基于課內(nèi)教材的合理延伸和拓展的口語課程探究

【摘要】隨著我國新課改相關(guān)工作逐步開展學(xué)生家長越來越重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也在一定程度上提升了對于英語口語課程的教學(xué)要求。英語口語教學(xué)作為英語教學(xué)的一個重要組成部分對于學(xué)生個人英語綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。與此同時，英語作為一門國際性語言在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫搅嗽絹碓綇V泛的應(yīng)用，對于學(xué)生日后的職業(yè)生涯發(fā)展也是具有十分積極意義的，這也體現(xiàn)出了英語口語教學(xué)對于學(xué)生日后長遠發(fā)展所具備的重要意義。因此，如何基于教材通過合理的拓展延伸來幫助學(xué)生鍛煉自身的口語能力成為時下英語教學(xué)工作者所關(guān)心的問題之一。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);口語鍛煉;教材延伸;策略方法

【作者簡介】林慶娥，福建省泉州實驗中學(xué)。

【基金項目】本文是泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)十三五立項課題“基于課內(nèi)教材的合理延伸和拓展的口語課程探究”（課題編號45）的研究成果。

英語作為一門語言類教學(xué)科目，口語能力的教學(xué)對于學(xué)生個人英語綜合能力的提升具有十分重要的作用。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力也是新課標(biāo)大綱下開展英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。然而，隨著英語教學(xué)形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，甚至在一定程度上起到了反作用的效果。故以下具體探究新形勢下基于教材拓展延伸的口語教學(xué)的可行性方法，以期對于實際的英語口語教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)。

一、當(dāng)前我國英語口語教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。英語作為一門語言類科目需要學(xué)生通過日常的課下學(xué)習(xí)來積累大量的單詞的不同的用法以及相應(yīng)的語法句型，因此相較于其他科目而言在形式上可能相對枯燥，以至于一部分學(xué)生在實際的英語口語學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不高。除此之外，英語口語交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在日常生活中通過反復(fù)的鍛煉以及學(xué)習(xí)來強化自身的語感以及相應(yīng)的交際能力，這不是單單在課堂上通過老師指導(dǎo)便可以實現(xiàn)的。英語作為一門較為陌生的語言導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一定的困難，以至于喪失相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，這也是我國目前英語口語教學(xué)開展不順利的一個重要原因。

2.教學(xué)方式過于單一。筆者通過日常觀察發(fā)現(xiàn)許多英語教師在開展口語教學(xué)的過程中往往只是對學(xué)生進行一味地填鴨式的知識灌輸，通過向?qū)W生介紹大量的英語日常交際所需要的單詞以及語法，并試圖通過這樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生的口語交際能力。這樣的教學(xué)方式盡管可以在一定程度上提升學(xué)生所掌握的英語單詞量以及對于基本語法的熟練程度。但是從長遠來看，這樣過于枯燥的教學(xué)方式必將導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對于英語的學(xué)習(xí)興趣，以至于逐漸對于英語口語鍛煉失去原有的興趣。

3.學(xué)生的主體地位未得到發(fā)揮。學(xué)生作為教師開展教學(xué)活動的主體，教師所制定的教學(xué)計劃以及教學(xué)策略都應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來展開。但正如上面所提到的，一些英語教師在開展英語口語教學(xué)的過程中只是一味地對學(xué)生進行口語知識的灌輸，而忽視了對于學(xué)生自身實際學(xué)習(xí)需求以及英語口語鍛煉時間的重視。因此，學(xué)生在實際的英語口語的學(xué)習(xí)過程中只是聽老師在課堂上一味地進行相應(yīng)的知識講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并沒有得到老師的反饋。長此以往學(xué)生個人的學(xué)習(xí)積極性也會受到一定的打擊，這對于教師開展英語口語教學(xué)也是極為不利的。

二、基于教材進行拓展延伸口語教學(xué)開展的可行性方法

英語口語教學(xué)作為英語教學(xué)的一個重要組成部分，對于學(xué)生個人英語口語能力以及綜合能力的提升都具有十分重要的作用。然而在實際的教學(xué)過程中由于一部分教師個人的教學(xué)觀念或是教學(xué)方式較為落后，直接導(dǎo)致了英語口語教學(xué)質(zhì)量不佳。故以下具體探究基于教材拓展延伸的英語口語課程教學(xué)的可行性方法。

1.運用情景化教學(xué)。英語口語交際能力的培養(yǎng)重在日常學(xué)習(xí)生活中地反復(fù)鍛煉，因此教師可以在日常教學(xué)活動開展過程中通過為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情景，以此來幫助學(xué)生更加自然的代入相應(yīng)的英語交際環(huán)境中來，并在此過程中鍛煉自身的英語口語交際能力。與此同時，英語口語能力的鍛煉重在日常的使用，這樣的教學(xué)方式只是從理論上幫助學(xué)生掌握一定的基本知識，更多的還是需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中通過反復(fù)的鍛煉來實現(xiàn)提升自身口語交際能力的目的。教師在課堂上一味地向?qū)W生介紹英語口語的常用單詞以及固定句型反而會固化學(xué)生的英語口語思維，同時也最大限度地縮減了學(xué)生在課堂上運用英語口語進行交流的機會，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有不良影響。例如在仁愛版七年級上冊Unit 4 Topic 1中，教師在進行購物相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生用英文分享一下自己平時去商場或者超市都會購買什么東西，引導(dǎo)學(xué)生自己制作購物清單?？梢栽O(shè)定幾個特定場景：比如去野炊前的購物，過年前的大采購等等。也可以讓大家分享一下自己的講價技巧。由于讓大家討論的內(nèi)容與學(xué)生日常的生活實際有著密切的聯(lián)系，因此也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生用英語進行交流的興趣。同樣的，英語教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中設(shè)置一定的情景來為學(xué)生營造相應(yīng)的交流場景，讓一個學(xué)生扮演收銀員，另外的學(xué)生扮演顧客。這樣的教學(xué)氛圍也可以在一定程度上使得學(xué)生改變對于英語口語學(xué)習(xí)的枯燥呆板的印象，從而使學(xué)生更加積極地投入到運用英語進行交流的過程中來。這樣的教學(xué)方式不僅可以在一定程度上最大限度地激發(fā)學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的是興趣，從而以一種更加積極飽滿狀態(tài)在課堂上用英語進行交流。除此之外，教師與可以學(xué)生在此過程中增加相應(yīng)教學(xué)互動，從而獲取學(xué)生真實的教學(xué)需求，這對于教師開展日后的英語教學(xué)工作也具有十分積極的幫助。

2.把握教材，拓展延伸。英語口語教學(xué)的核心仍然是教師則采用的教材，因此教師在開展英語口語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)基于教材的基礎(chǔ)內(nèi)容之上進行一定的延伸，從而幫助學(xué)生在增強自身口語能力的同時拓寬自身的英語視野，為日后學(xué)生英語綜合能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。仁愛英語初中教材三個學(xué)年共六冊書，每冊有四個單元，每個單元都有一個大標(biāo)題，每個單元下面有三個相關(guān)的話題，每個話題的Section A 和 Section B 側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，這兩個Section 是以對話形式在真實的語境中呈現(xiàn)新的語言材料，為語言的輸出做準備。按照仁愛教材的話題編排對Section A 和Section B 進行科學(xué)整合并且合理延伸，繼而開發(fā)出有特色的口語教程，那么在扎實掌握聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生們也能夠更為深入高效的學(xué)習(xí)一門新的校本課程。

我們初中階段的教學(xué)除了給學(xué)生儲備基礎(chǔ)知識，為中考做準備之外。作為教師，我們還應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生個性化的需求。新時代對人才的要求越來越全面化和精細化，只會悶頭考試的學(xué)生已經(jīng)越來越無法適應(yīng)社會的發(fā)展了。隨著全球一體化進程的加速，擁有地道流暢的口頭表達能力是重中之重。尤其是現(xiàn)在我們國家對外貿(mào)易經(jīng)濟繁榮，有相當(dāng)部分的學(xué)生會選擇國際高中或者直接出國留學(xué)。這門課程的創(chuàng)設(shè)，不僅有望提高學(xué)生整體口語水平，也能為有意就讀國際高中或者出國留學(xué)的學(xué)生打好一個良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授仁愛版教材九年級下冊Unit6 Topic1中，有關(guān)外國風(fēng)土人情相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中可以先為學(xué)生利用多媒體設(shè)備播放一些國外的風(fēng)土人情以及人文歷史等方面的視頻素材，從而將學(xué)生的注意力拉回到教師的教學(xué)內(nèi)容上來，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生分享自己在日常生活中或者通過影像資料，甚至是自己親身去過所了解到的國外的風(fēng)土人情，這樣的教學(xué)方法不僅可以在一定程度上避免教師因一味地對學(xué)生進行填鴨式的知識灌輸而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的情況，同時也可以最大限度地給予學(xué)生運用英語進行交流的機會。通過在課堂上為學(xué)生播放一些與教材相關(guān)的視頻素材，本身便是對于教材內(nèi)容的拓展延伸，對于學(xué)生個人英語綜合能力的提升也具有十分積極的意義。多媒體本身豐富的表現(xiàn)形式和多樣的內(nèi)容對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣的提高也具有十分積極的意義。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著我國新課改相關(guān)工作逐步開展學(xué)生家長越來越重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求我國英語教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中改變原有的教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)之上通過開展情景教學(xué)將教材內(nèi)容與學(xué)生日常的口語練習(xí)相結(jié)合，在提升學(xué)生自身英語口語交際能力的同時拓寬學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，進而為學(xué)生日后的英語口語學(xué)習(xí)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

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