如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語閱讀和自學(xué)能力

【摘要】對于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說，英語的實際應(yīng)用能力比讀寫能力更重要，而閱讀水平則是聽說寫譯等英語應(yīng)用能力的根基，學(xué)生在具備一定閱讀能力的基礎(chǔ)上，才能更好地提高英語綜合應(yīng)用能力。而對于一部分高職院校的學(xué)生來說，英語正是他們的薄弱環(huán)節(jié)，而閱讀更是難上加難，這是高職英語教師所面臨的一個必須解決的教學(xué)難題。對于英語閱讀教學(xué)的討論很多，真正實施于教學(xué)并取得顯著成效確是非常困難的。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;英語;閱讀能力

【作者簡介】薛暢，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

對于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說，英語的實際應(yīng)用能力比讀寫能力更重要，而閱讀水平則是聽說寫譯等英語應(yīng)用能力的根基，學(xué)生在具備一定閱讀能力的基礎(chǔ)上，才能更好地提高英語綜合應(yīng)用能力。而對于一部分高職院校的學(xué)生來說，英語正是他們的薄弱環(huán)節(jié)，而閱讀更是難上加難，這是高職英語教師所面臨的一個必須解決的教學(xué)難題。對于英語閱讀教學(xué)的討論很多，真正實施于教學(xué)并取得顯著成效確是非常困難的。在尋求高職學(xué)生英語閱讀教學(xué)問題的解決之道的過程中， 教師既要從學(xué)生實際出發(fā)， 考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求， 又要注重英語課堂教學(xué)實效性。下面就高職英語閱讀教學(xué)淺談幾點做法。

提高高職學(xué)生的英語閱讀和自學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機是一種學(xué)習(xí)的推動力量，是學(xué)習(xí)的需要，是直接推動學(xué)習(xí)的心理動因。在高職英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機放在教學(xué)首位。在進行閱讀教學(xué)的過程中，可以把課文有關(guān)內(nèi)容時代背景、作者生平改編成對話， 用對話、討論或教師自問自答的方式進行操練。在此基礎(chǔ)上盡可能設(shè)置一些情景，讓學(xué)生擴展練習(xí)，可以是情景對話、專題討論、連續(xù)回答。這類練習(xí)中應(yīng)給學(xué)生大量的機會去使用新學(xué)內(nèi)容進行操練，這類擴展性練習(xí)是從控制表達到自由表達的過渡。學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中，通過多種課堂活動，對課文背景的了解更加深入，對作者的生平加深了印象，也更加容易理解課文想要傳達的感情和含義。另外多種課堂活動的操練，有利于增加短語詞匯的掌握，有利于提高高職學(xué)生的英語口語水平。學(xué)生在英語閱讀時， 不知不覺中便學(xué)習(xí)了這些語言形式， 比通過機械的背誦、做題會有更高效的學(xué)習(xí)效率。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。高中高職英語教材生詞多，課文長而復(fù)雜，有一定的難度。為提高閱讀速度與質(zhì)量、必須重視預(yù)習(xí)，先用學(xué)生能聽得懂的英語，簡要的介紹作者生平，課文背景，有關(guān)風(fēng)土人情知識等，以啟發(fā)學(xué)生要求閱讀的興趣和渴望， 對課文中出現(xiàn)的生詞，新的語法現(xiàn)象，習(xí)慣表達法等可要求學(xué)生通過課文后注釋及查字典的辦法進行拼讀釋義，找出課文中的短語，劃出長句、難句，通過合理猜測詞義，結(jié)合上下文查看插圖、圖表，分析句子結(jié)構(gòu)等方式理解大意，并找出文章的段落大意。除了預(yù)習(xí)課文，翻轉(zhuǎn)課堂也是提高閱讀教學(xué)效果的有效教學(xué)方法。時間的限制迫使大部分老師只能采用滿堂灌的教授方式， 授課教師既要講解閱讀技巧， 又要講解詞匯， 補充知識， 解讀課文，還需要讓學(xué)生進行一定程度的練習(xí)， 時間遠遠不夠。在課前，通過云課堂等教學(xué)輔助軟件講與課文相關(guān)的資料分享給學(xué)生，要求學(xué)生進行自學(xué)。在課堂上就可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生充分討論，得出結(jié)論。不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

第三，課文教學(xué)是閱讀教學(xué)的核心，所以，課文教學(xué)應(yīng)成為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，其他輔助閱讀，只能是課文全文講完后，讓學(xué)生做些？Comprehension？Questions以增進對文的進一步理解。以一篇文章“ Portrait of a Teacher”為例，師生之間可以以文章為中心展開下列對話。

T： Was Albert Borden surprised one evening？

S： Yes， he was.

T： Why？

S： Because he learned from a newspaper that his first teacher

was still alive.

T： What did he decided to do then？

S： He decided to go and see his first teacher in Deleville.

T： When did he go there？

S： The next afternoon.

這樣既增強閱讀能力，也發(fā)展口頭表達能力，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀英語的興趣。

第四，緊扣教材，進行積極有效的閱讀。在有效的時間內(nèi)，有目的地采用一定的快速閱讀技能通讀全文。理解程度不低于70%，在練習(xí)閱讀時，多以課文后的短文為閱讀材料，啟發(fā)充分利用文章題目，著重理解段落的首句和末句，注意文章的首段和末段，快速獲取文章大意?？焖匍喿x能力在高職學(xué)生參見的題量較大的四、六級考試中能夠起到至關(guān)重要的作用。在進行快速閱讀練習(xí)的過程中，需要鍛煉學(xué)生確定文章主題以及每個段落主題句的能力，在快速閱讀某一文章的同時，能夠迅速地確認文章的主旨。而在速讀某一段落的過程中要著重理解主題句，確認主題句在段前、段中還是段末，并用記號標出，這樣做不僅能夠節(jié)省時間，提高閱讀速度，同時也能確保對文章理解的準確性。

第五，精讀能力的培養(yǎng)。精讀是閱讀教材中要訓(xùn)練的主要能力，也是課文教學(xué)的重點，要求掌握文章的全部要點，包括主要論點和論據(jù)，是把握文章中心脈絡(luò)的閱讀，為此，要求學(xué)生透徹理解文章的目的，講解全篇課文后，在學(xué)生通讀的基礎(chǔ)上就課文回答。另外，提高學(xué)生的精度能力也能夠增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生英語自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

第六，猜譯能力的培養(yǎng)。猜譯能力是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的置要手段，是提高閱讀技能的一個重要方面，“猜譯能力”就是閱該時遇到難點不查生詞只根據(jù)上下文意思進行猜譯，以理解文章大意，閱讀過程中不能一有疑問就查字典，這會影響閱讀速度;詞典不能解決閱讀過程中遇到的所有問題，因為不同情況下，詞的含義是不同的，培養(yǎng)學(xué)生猜譯能力是非常重要的，其方法如下：

1.利用構(gòu)詞知識。例如： Untie the ropes on reform在 untie一詞中，前綴un一表示“不”，而tie意為“結(jié)扎、束縛，”故untie是“解開”;reform一詞中有的前綴re--表示“再”而“form”意為“形式”，故“ reform”是“再一種形式—改革，這句話應(yīng)譯為“解開改革的繩索，為改革松綁。又如：學(xué)過use，學(xué)生可猜譯出 useful useless user的詞義來，因為“Useful“來自“use”，意思是 “ of use”，“ Useless”也來自“use”，意思是“of no use”或者“ not useful”。

2.分析同位語、定語從句、狀語從句等說明性的詞。例如： Be modest in learning， for complacency is the enemy of study.讀讀主語，再看從句，說明 complacency的意思是學(xué)習(xí)的敵人。

China hopes to reach zero population growth， the number of birth equalling to the number of death， by the year 2000，看了同位語的解釋 zero population growth的含義就明白。這句譯為“中國希望在2000年達到零人口增長率?！?/p>

3.利用上下文提供的線索。例如： 在Fog halted traffic這個句子前，學(xué)生已學(xué)了 Fog goes traffic很快就猜出halt是“停止”或“阻止”的意思。

第七，口頭表達能力的培養(yǎng)，口頭表達能力主要是通過對課文的問答練習(xí)，復(fù)述課文內(nèi)容和討論課文中心思想等方式進行訓(xùn)練，要求學(xué)生從自由談話提高到由教師指定話題，如有關(guān)電影、電視節(jié)目、體育、同學(xué)關(guān)系、個人前途等題材或介紹人物、家鄉(xiāng)、國家等，組織年級和校際的英語演講比賽。寫的訓(xùn)練包括聽寫、擴寫、改寫、縮寫以及系統(tǒng)的寫作入門訓(xùn)練等項目，此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生有組織地與英語國家的中學(xué)生通信，這種書面的思想與文化的交流，給學(xué)生們提供了很好的寫作實踐機會，幫助他們認識語言的社會屬性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

參考文獻：

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