高職英語“課程思政”的實(shí)施探索

【摘要】我國的高職英語課堂不僅應(yīng)該讓學(xué)生通過課堂了解并學(xué)習(xí)國外的語言及文化，還應(yīng)該讓學(xué)生了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過課程目標(biāo)樹立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用能力的提升、職業(yè)能力的培養(yǎng)與思政教育的融通。本文將從高職院校英語課堂現(xiàn)狀展開，進(jìn)而提出高職院校英語“課程思政”的實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程思政;實(shí)施方案

【作者簡介】李西倫，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 碩士。

從時(shí)代發(fā)展的新需求出發(fā)，堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)引導(dǎo)，深入研究思政內(nèi)涵在英語教學(xué)中的融入路徑，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，是探索新時(shí)代英語教學(xué)理論和實(shí)踐路徑的必由之路。高職院校英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校英語課堂改革實(shí)施中，教師首先應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式并設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，必要時(shí)可借助信息化平臺進(jìn)行輔助教學(xué)。在高職院校中，優(yōu)質(zhì)的英語課程不僅是提升學(xué)生技能為未來增加就業(yè)機(jī)會的“利器”，還是透過課程了解西方文化促進(jìn)國內(nèi)外交流的重要媒介。

現(xiàn)階段高職院校的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)單一、課程內(nèi)容單一，僅僅停留在學(xué)科知識技能上。而這主要與人們的文化思想、學(xué)校的辦學(xué)理念以及教師的教學(xué)觀念相關(guān)。如果高職學(xué)校辦學(xué)理念落后，就很難引進(jìn)教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)的教師，更難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

因此，高職院校應(yīng)該倡導(dǎo)英語教師在課堂中構(gòu)建課程教學(xué)體系，英語教師應(yīng)以身作則，教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富課堂英語學(xué)科內(nèi)容，完善教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索生活的樂趣。

二、高職英語“課程思政”的實(shí)施措施

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。高職院校在英語教學(xué)中應(yīng)該推進(jìn)“課堂思政”的教學(xué)實(shí)施，其中明確德育目標(biāo)，在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上融入正確的思想價(jià)值觀念，并增加德育教學(xué)素材豐富英文教學(xué)，融入中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對我國民族價(jià)值觀認(rèn)同感，同時(shí)增強(qiáng)高職院校學(xué)生自我辨別是非的能力并增強(qiáng)民族自信。例如，教師可以在學(xué)習(xí)西方語言時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確接納西方文化，不要養(yǎng)成崇洋媚外的不良習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生取其精華去其糟粕的能力;互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的到來，對學(xué)生的影響有利有弊，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)信息，以免造成不必要的影響。換而言之，作為高職院校英語教師應(yīng)該在幫助學(xué)生豐富知識提升視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)自豪感、強(qiáng)化國家意識，爭取德智體美勞全面發(fā)展，以傳承國家精神命脈，增強(qiáng)民族自信心。

另外，作為高職院校英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意為學(xué)生提供良好英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說環(huán)境造就人，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重情景教學(xué)方法，采用多種教學(xué)思想為教學(xué)目標(biāo)提供幫助。例如，在英語教學(xué)中教師可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)參考課外資料，多瀏覽媒體文章，豐富英語教學(xué)環(huán)節(jié)。全方位考慮選取社會、人文、經(jīng)濟(jì)、政治等方面作為閱讀資料，這樣有利于豐富學(xué)生知識體系，并且明確他們的責(zé)任目標(biāo)，為他們的人生提供積極的方向。

2.舉辦英語創(chuàng)新型教學(xué)活動。學(xué)校通過舉辦創(chuàng)新型教學(xué)活動有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)校組織學(xué)生圍繞以“國家發(fā)展”為主題的演講活動，用來全面表達(dá)自己的看法。這樣不僅能夠讓學(xué)生運(yùn)用英文演講的方式講述國家經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的內(nèi)容以豐富現(xiàn)有知識，還能夠讓學(xué)生在拓展知識過程中提升自己的語言應(yīng)用能力。

另外，英語教師在講授英語知識的過程中，應(yīng)該結(jié)合課本豐富課堂活動，提高學(xué)生的參與度并且鼓勵(lì)他們勤動腦多思考，這樣可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)迎合教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生參與英語課堂活動的興趣，讓學(xué)生多表達(dá)自己的想法，提升自己的思考能力，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊時(shí)事。另外教師可以組織學(xué)生在課下多閱讀課外資料，通過了解國內(nèi)外文學(xué)并進(jìn)行對比，上課后讓學(xué)生進(jìn)行展示，有助于學(xué)生通過對比中西方文化了解差異，同時(shí)提升學(xué)生的思想觀念以及價(jià)值觀，提升學(xué)生的民族意識，更有助于推進(jìn)英語課堂進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)活動。

3.加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，高職院校英語教學(xué)中應(yīng)該貫穿文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不僅要掌握英語相關(guān)知識內(nèi)容，還應(yīng)該對國內(nèi)外的思想政治其他學(xué)科知識有一定的了解。高職院校應(yīng)定期組織英語教師參加提升技能的培訓(xùn)，具體有兩方面∶一方面，作為學(xué)校，應(yīng)該定期組織英語教師觀摩優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，并進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，這樣能夠提高豐富英語教師的知識結(jié)構(gòu)，提升他們的教學(xué)水平;另一方面，教師自身應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的英文教學(xué)方式，不能只關(guān)注英文的語法詞匯講解而忽略文章思想對學(xué)生的影響。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，他們的目標(biāo)意識薄弱，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有實(shí)質(zhì)性的用途，所以教師應(yīng)該對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。但現(xiàn)階段在現(xiàn)在眾多高職院校中，英語教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行思想意識上的積極引導(dǎo)，一味追求唯分論，而忽略學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識將德育文化滲透到語言的教學(xué)中，培養(yǎng)具有精湛技術(shù)、同時(shí)具備較高人文素養(yǎng)的新時(shí)代的職業(yè)技能人才。

4.不斷創(chuàng)新完善高職英語課堂教學(xué)模式。高職院校應(yīng)該將新時(shí)代教學(xué)理念與課堂內(nèi)容相結(jié)合，把學(xué)生的自我創(chuàng)新意識激發(fā)出來，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，理解英語延伸各學(xué)科的教學(xué)含義，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，探索新的教學(xué)模式。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體地位，多設(shè)計(jì)課堂的互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供大量的思考空間以激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的綜合素養(yǎng);其次，在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘其中的德育素材，將德育自然地滲透到日常的課堂教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)Festival這樣的題材時(shí)，英語教師可以要學(xué)生搜集西方和中國的傳統(tǒng)節(jié)日素材，做成PPT進(jìn)行展示，將中國節(jié)日與西方節(jié)目進(jìn)行對比，教師可以補(bǔ)充隱含在我國傳統(tǒng)節(jié)日里的文化內(nèi)涵，如清明節(jié)的“孝”文化等。另外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，不定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，開闊自己的視野，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，通過對身邊例子的講解引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)其他國家的文化時(shí)，也需要融入我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，通過文化對比，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情與民族自豪感。通過母語和英語兩種語言背后的文化比較，也能幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用好英語這門國際化的語言。

因此，作為高職院校的英語教師，應(yīng)該不斷探索高職英語“課程思政”的實(shí)施路徑，創(chuàng)新教師教學(xué)理念及教學(xué)方式，在講授英語知識的同時(shí)，做到文化育人，將社會主義核心價(jià)值觀等融于高職英語教學(xué)中。在評價(jià)方式上，要將單一的知識性考核評價(jià)發(fā)展成社會責(zé)任感、人文素養(yǎng)等多維度的評價(jià)，這才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的國際化技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生存路徑[J].思想政治教育，2017（7）：10.

[2]孟利魁.主體間性視闊下大學(xué)英語課程教學(xué)改革策略探究[J].北京教育（高教），2018（10）.

[3]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”———論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（4）：98-103.