“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與反思

劉明雨

摘 要：電磁學(xué)作為高中物理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，作為一名高中生，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，本文將分析“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，其中包括“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的課堂演示、“電磁學(xué)”實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新、“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)中的自主分組三方面內(nèi)容，并研究“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的反思，通過反思的方式，提升“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn);實(shí)踐反思;主題講座

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展，單純的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無法滿足人們對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求，因此創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)得到了廣泛的應(yīng)用，創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)在實(shí)際應(yīng)用的過程中，能夠在鍛煉同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，激發(fā)出同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。本文將以“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)為例，研究“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐方式，并對(duì)其展開反思，這種方式能夠促進(jìn)“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的良好實(shí)施。

一、“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

（一）“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的課堂演示

“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)在實(shí)際開展的過程中，課堂演示是主體部分，可以分為以下幾個(gè)方面展開，第一，電磁現(xiàn)象的展示，例如，利用鐵釘展示出電磁力的作用，讓同學(xué)觀察到電磁力出現(xiàn)前后鐵釘?shù)淖兓闆r，這種方式能夠大大提升同學(xué)對(duì)“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的興趣。第二，提出電磁學(xué)現(xiàn)象中存在的重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題，采用啟發(fā)的方式，使同學(xué)思考“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)中的問題。第三，采用小組討論的方式，讓同學(xué)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提升同學(xué)的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，除此之外，這種方式還能夠?qū)π碌膶?shí)驗(yàn)演示方式展開不斷探索，提升“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)意性。

（二）“電磁學(xué)”實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新

在“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，還可以采用新的教學(xué)形式，例如，在實(shí)驗(yàn)中加入搶答機(jī)制，教師提出問題，學(xué)生通過舉手搶答或者使用搶答器搶答的方式，回答教師的問題。這種方式能夠鍛煉同學(xué)的靈活性，以及思維的敏捷程度，同學(xué)在搶答過程中能夠不斷活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)大膽表明自己的想法。但是在搶答的過程中需要注意維持秩序，盡量避免影響其他教室學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，在搶答結(jié)束后，需要統(tǒng)計(jì)出搶答結(jié)果，并在第一時(shí)間發(fā)布出去，這種方式能夠?qū)Α半姶艑W(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)實(shí)施起到一定的促進(jìn)作用[1]。

（三）“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)中的自主分組

在“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的過程中展開自主分組，能夠激發(fā)出同學(xué)的創(chuàng)作熱情以及學(xué)習(xí)興趣，采用自愿分組的方式，每個(gè)同學(xué)在小組中的負(fù)責(zé)工作不同，其中包括“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)意構(gòu)想、實(shí)踐操作、設(shè)備器材主備以及“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)規(guī)劃等方面，都需要小組成員之間的相互配合，同學(xué)可以根據(jù)自己的愛好或者特長(zhǎng)，選擇自己喜歡的項(xiàng)目。在自主小組“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的過程中，給予同學(xué)一定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，利用課上時(shí)間或者課下時(shí)間完成課題實(shí)驗(yàn)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成小組演示，最終達(dá)到提升“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)效果的目的。這種實(shí)驗(yàn)方式與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不同之處在于，無論在分組還是項(xiàng)目選擇上，完全根據(jù)同學(xué)自己的意愿展開，讓同學(xué)將自己的興趣以及特長(zhǎng)展示出來，進(jìn)而和不斷提升同學(xué)的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)。

二、“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的反思

通過以上分析可以看出，“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)在實(shí)施的過程中，能夠充分激發(fā)出同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而教師在課堂中的地位是引導(dǎo)人員以及演示人員，并不是直接將知識(shí)重點(diǎn)告訴學(xué)生，而是采用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生真正融入到課堂中，對(duì)學(xué)生展開啟發(fā)，將“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。同學(xué)在此過程中，通過實(shí)踐的方式，不斷探索未知的知識(shí)領(lǐng)域，而教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和規(guī)范，為同學(xué)提供可以參考的方式。“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)是一種新型的學(xué)習(xí)嘗試，在實(shí)踐的過程中很可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)缺陷，因此在設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)備“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要展開全面思考和溝通，使“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)與實(shí)際學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)，避免同學(xué)在參加“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過重等情況。一旦出現(xiàn)這種情況，不僅不會(huì)對(duì)同學(xué)展開良好培養(yǎng)，甚至還會(huì)降低同學(xué)們對(duì)“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的興趣，違反“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)最初的教學(xué)目標(biāo)。

因此在組織“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，無論是在日程安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施、學(xué)習(xí)溝通還是作業(yè)完成中，都需要考慮到環(huán)境、同學(xué)狀態(tài)等各種影響因素，避免采用過于集中的學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的氛圍中，開展“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這是在“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，另外還需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，豐富“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)內(nèi)容，為同學(xué)相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件[2]。

結(jié)論：綜上所述，隨著人們對(duì)“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過研究“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與反思發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠提升“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)制定的科學(xué)性，同時(shí)還能夠提升同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的積極性。由此可以看出，研究“電磁學(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和反思，能夠?yàn)榻窈蟆半姶艑W(xué)”創(chuàng)意制作實(shí)驗(yàn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂俏.基于Virtools的電磁學(xué)虛擬演示實(shí)驗(yàn)的研究與設(shè)計(jì)[D].湖南大學(xué)，2017.

[2]陳軍.電磁學(xué)仿真演示實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用——基于中藥學(xué)類、藥學(xué)類、制藥工程等專業(yè)的物理學(xué)課程[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（05）：109-114.