試論高中物理教學(xué)如何在新課改背景下提高教學(xué)質(zhì)量

孫亞明

摘 要：隨著當(dāng)前新課改時(shí)代的來(lái)臨和社會(huì)的大力推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育形式和教學(xué)理念中的不合理之處已經(jīng)逐漸凸顯出來(lái)。新課標(biāo)活動(dòng)改革的過(guò)程中，對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率也提出了更高的要求，尤其對(duì)于高中階段的教師來(lái)說(shuō)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大效率地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就成為教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一。在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，科任教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科背景及目前的新課改的教育形勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)體系，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量。本文即對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)與新課改目標(biāo)的有效結(jié)合進(jìn)行分析和探究，并提出自己的意見(jiàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)活動(dòng)；新課改

高中物理學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都已經(jīng)完全不同于初中階段，不僅理論知識(shí)更加深入和復(fù)雜，而且學(xué)科的體系化和整體化也對(duì)最終的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果有著重要影響。再加之高中階段本身時(shí)間緊，任務(wù)重，所以，高中物理教師必須要十分重視對(duì)自身教學(xué)方法的改進(jìn)和自我能力的提高，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。總之，在當(dāng)前的新課改教育背景下，高中物理學(xué)科必須要盡快提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、高中物理教學(xué)基本要求

（一）提高教師教學(xué)活動(dòng)的有效性

教學(xué)有效性在高中教學(xué)中已然成為判斷一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，最大程度確保學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，無(wú)疑就成為新課改背景下對(duì)高中物理教師的要求之一，也是教師應(yīng)當(dāng)努力和發(fā)展的方向。

（二）高度重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新興教育理念，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展和提高。就目前的教育形勢(shì)來(lái)看，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的建立正是高中階段學(xué)生和老師的共同目標(biāo)，更是當(dāng)前教育背景下對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)的要求。

二、如何開(kāi)展高中物理學(xué)科教學(xué)

（一）教師要完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和領(lǐng)航員，必須要把好教學(xué)工作中的每一關(guān)。當(dāng)前的新課改活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課標(biāo)要求，積極貫徹新課改教育目標(biāo)，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中予以落實(shí)。以往的教學(xué)方式已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，不再符合當(dāng)前的高中教學(xué)要求，因此，教師必須要勇于摒棄落后的教學(xué)方法，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)觀念，為之后的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展確定正確的方向①。

（二）以動(dòng)手實(shí)踐操作為核心，結(jié)合現(xiàn)有條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作。首先，教師可以先在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行理論和原理的講解，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行具體的講述，讓學(xué)生對(duì)于“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)原理和公式有一個(gè)初步的認(rèn)知；其次，在進(jìn)入實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作前，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備基本的實(shí)驗(yàn)器材，如空白長(zhǎng)紙條、記號(hào)筆、刻度尺等物品，由教師準(zhǔn)備打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車、鉤碼等器材，提前做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；最后，在讓學(xué)生兩兩一組，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人負(fù)責(zé)進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，另一人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)觀察和記錄，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在所有實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束完成后，教師再要求學(xué)生將收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析和計(jì)算，找出在勻速和變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)的差異。重點(diǎn)是要分析論證勻變速直線運(yùn)動(dòng)中加速度a的規(guī)律和原理，教師加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)公式進(jìn)行論證，從而使學(xué)生能夠更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，加深理解，提高學(xué)習(xí)效果，也能有效地保障教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)生活事例進(jìn)行教學(xué)

物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，其本身與我們的日常生活是緊密相連的，因此，教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，絕對(duì)不可將教學(xué)與生活完全割裂開(kāi)，而是應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”（又叫慣性定律）這一教材內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分拿生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，開(kāi)展案例教學(xué)。慣性是每一個(gè)人都十分熟悉卻又十分陌生的概念，熟悉在于我們都知道在生活中的許多方面都存在慣性，比如剎車、跑步?jīng)_刺等現(xiàn)象，但陌生又在于我們并未對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深究，不明白其中蘊(yùn)含的原理。而這恰恰是高中物理教師所要完成的教學(xué)任務(wù)，具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以先拿生活中的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，就比如說(shuō)汽車剎車，在剎車的過(guò)程中，由于汽車本身自己的動(dòng)力推動(dòng)，汽車已經(jīng)保持在一種勻速或變速的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如果此時(shí)剎車，基于慣性這一物體本身的慣有屬性，即使受到了外力作用，汽車也不會(huì)馬上停止運(yùn)行，而是在慣性、路面的摩擦力以及汽車本身的制動(dòng)力的共同作用下，才會(huì)逐漸停下來(lái)達(dá)到平衡狀態(tài)。通過(guò)引入生活中的實(shí)際現(xiàn)象，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，豐富課堂內(nèi)容

多媒體設(shè)施可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化和便捷化。尤其是對(duì)于一些艱深、復(fù)雜的概念原理和難以現(xiàn)實(shí)操作的物理實(shí)驗(yàn)，就可以通過(guò)信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的合理搜集和利用，將抽象、復(fù)雜的教材內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化。此外，還可以利用多媒體設(shè)施開(kāi)展微課教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)化。例如，在講授“萬(wàn)有引力”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以制作微課，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)短視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，輔之以相關(guān)的講解，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，不但有助于學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，還能通過(guò)微課視頻在課后進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，課上課下相結(jié)合，雙管齊下，最大限度提升教學(xué)效率②。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中物理學(xué)科教師一定要遵循新課標(biāo)要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，還可以將教材理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，保障教師對(duì)教材內(nèi)容的有效掌握。

參考文獻(xiàn)：

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