初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

麻燕

摘 要：在初中英語的學(xué)習(xí)中，閱讀課是培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生各方面能力的最好方式。初中英語閱讀課教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言能力和閱讀能力，而且最重要的一點是培養(yǎng)了學(xué)生有關(guān)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生在英語閱讀課上掌握了部分英語單詞、語法的運(yùn)用方法，鍛煉了正確運(yùn)用語言的能力，并且在一定程度上提高了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，課改的重點就是閱讀課教學(xué)方法必須要有所創(chuàng)新，實現(xiàn)英語閱讀課教學(xué)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的完美結(jié)合。本文針對如何在初中英語閱讀課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討，希望能發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課；教學(xué)方式；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

英語閱讀是初中生學(xué)習(xí)英語過程中非常重要的一部分內(nèi)容，它不僅能增長學(xué)生對英語文化知識的了解，而且還能鍛煉學(xué)生們的閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力。英語教師在教授英語知識的過程中要盡可能多的進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)，這樣才能有更多的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，將英語閱讀課當(dāng)作培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)手段的同時可以更好的發(fā)展初中生的素質(zhì)教育。面對國家對人才越來越嚴(yán)格的要求，在初中階段就要關(guān)注學(xué)生學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是學(xué)生在以后的人生路上能實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，因此，英語教師要重視閱讀課教學(xué)，最大限度地發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的作用。

一、促進(jìn)學(xué)生對文章的深刻理解，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)過很長時間的慢慢學(xué)習(xí)，堅持不懈，它是一個持續(xù)性的過程。并且學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是經(jīng)過相關(guān)的專家學(xué)者結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況編制的，具有很強(qiáng)的實效性，如果學(xué)生沒有細(xì)心學(xué)習(xí)，就做不到高效率地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生利用閱讀課進(jìn)行課外知識大量閱讀，可以學(xué)習(xí)到之前沒有接觸的內(nèi)容，同時還可以鍛煉自己的英語口語。所以，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，英語教師在講授“How to learn English？” 這一課時，并不能只是簡單地講解單詞和翻譯課文，還要把課文中的一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時等各種時態(tài)給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生能夠理解各種時態(tài)的表達(dá)方式并熟練應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

在英語閱讀課教學(xué)過程中，英語教師要活躍課堂氣氛，積極與學(xué)生展開互動，為學(xué)生們展示自己提供機(jī)會。在選擇閱讀課的教材時，要掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另一方面，英語教師在開展閱讀課教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考分析。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Nice to meet you”一課時，可以通過師生互動或者學(xué)生之間的對話來創(chuàng)設(shè)文中情境，有利于學(xué)生對英語知識的理解，在提高教學(xué)效率的同時也增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

二、設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在英語閱讀課教學(xué)過程中，英語教師可以設(shè)計不同層次的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們不同的英語水平劃分為高、中、低三個層次，每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容都是不一樣的。英語教師在教學(xué)過程中要學(xué)會引導(dǎo)并且鼓勵每一個學(xué)生敢于大膽地用英語表達(dá)自己的想法，經(jīng)過不斷的英語表達(dá)訓(xùn)練，時間長了就會慢慢形成固定的英語思維模式，這樣學(xué)生在用英語表達(dá)的時候就會更加流暢，對學(xué)習(xí)英語的積極性也會大大提高。

比如，英語教師在教授外延版九年級上冊“Module 1 Wonder of the world”一課時，可以利用文中的內(nèi)容設(shè)置一些復(fù)習(xí)英語中六種時態(tài)的問題，針對復(fù)習(xí)的時態(tài)知識難易程度也不盡相同。其中要注意的一點是英語教師設(shè)置的問題要有層次，設(shè)置的問題要對應(yīng)課本中的教學(xué)內(nèi)容，不能使學(xué)生感到無從下手，要讓不同層次的學(xué)生都能積極思考，運(yùn)用自己的閱讀方法在課文中找到相應(yīng)問題的答案。不同層次教學(xué)模式在閱讀課堂中的運(yùn)用，不僅照顧到了全部的學(xué)生，而且調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，使每一個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)英語。

三、掌握閱讀關(guān)鍵信息的獲取，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在閱讀課上進(jìn)行課外閱讀時，教師要給學(xué)生選擇合適的英語教材，學(xué)生要學(xué)會獲取文章中的關(guān)鍵信息，體會文章中表達(dá)的深刻內(nèi)容，更好的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在獲取關(guān)鍵信息時，可以通過課堂互動、學(xué)生交流來更好地理解文章內(nèi)容，體會作者的思想，學(xué)生要學(xué)會根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況用英語表達(dá)自己對文章的理解，在用英語表達(dá)的過程中，教師要重點關(guān)注該學(xué)生，對學(xué)生提到的關(guān)鍵詞語進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

在選擇閱讀教材時，教師可以選擇一些貼近生活實際，反映社會現(xiàn)狀的文章，這樣不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地獲取關(guān)鍵詞，更好地理解文章，而且還能幫助學(xué)生了解更多英語國家的文化以及社會動態(tài)的變化，增長英語知識的同時還受到了眾多英語國家文化的影響。閱讀課上的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語：

英語閱讀在初中生學(xué)習(xí)英語過程中發(fā)揮著極其重要的作用，閱讀課可以幫助學(xué)生了解更多的英語知識，并且還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力的增強(qiáng)。除此之外，英語教師還可以通過開展英語閱讀課來培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)都能得到一定程度的增強(qiáng)。總而言之，英語閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效手段，通過創(chuàng)新英語閱讀課的教學(xué)手段，在落實學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高等方面都能發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妍，姜麗芳.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（11）.（11）.

[2]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：58-62.

[3]劉宇.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：270.

[4]莊清海.關(guān)于初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考[J].中華少年，2017（16）：94.

[5]劉林峰.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)：以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計為例[J].英語教師，2016，16（24）：54-58+63.