朋友or敵人？

丁霖

一天下午，臨近放學(xué)，太陽已然收起了刺眼的光芒，此時的陽光也變得柔和起來。筆者剛批改完作業(yè)，還沉浸在學(xué)生們有趣的習(xí)作中。

突然，班長沖進(jìn)辦公室告狀：“老師，小然上科學(xué)課不專心，還罵老師……”什么？這像什么話，小小年紀(jì)，上課不專心，還罵老師，那還了得！聽完班長的訴說，筆者心里一下子陰沉沉的?？紤]到學(xué)生還在上課，我讓班長把小然叫到辦公室來。

可是，十分鐘過去了，下課鈴都響了，也沒看到小然，倒是班長跑來說：“老師，小然不肯到辦公室來，他就在班里一直站著?！?/p>

筆者愣了一下，馬上意識到這里面可能有問題：小然這學(xué)生雖然有些調(diào)皮，成績也不太好，但對老師還是很尊重的。平時遇見老師總是有禮貌地打招呼，科學(xué)課上幫老師發(fā)實驗冊他最積極了。今天上課不專心，還罵老師，一定有原因。筆者一邊想著，一邊向教室走去。

小然在座位上站著，誰也不搭理。筆者想先聽聽當(dāng)事人自己的說法，就拍了拍小然的肩膀，坐在他對面：“小然，你和老師說說怎么回事，好嗎？”小然一臉憤憤不平，不肯開口。

“小然，老師知道你懂禮貌、樂于助人，平時幫科學(xué)老師做事你最積極了，今天的事一定有原因。你不想告訴老師嗎？”筆者撫著他的背讓他坐下。

聽到這里，小然坐了下來，眼淚啪嗒啪嗒地落下，筆者知道他抵觸的情緒開始松動了，于是掏出紙巾為他擦拭淚水。沒想到小然越哭越傷心，伏在桌上號啕大哭。看來這委屈還不小呀！就讓他好好發(fā)泄一下吧。筆者輕輕拍著他的肩膀，等待他情緒穩(wěn)定后說：“孩子，你現(xiàn)在一句話都不愿意說，我該怎么幫你呢？”小然停止哭泣，開始斷斷續(xù)續(xù)地講述著事情的經(jīng)過。

原來，上課時坐在小然后面的同學(xué)有事要和他說，于是就踢小然的腿，小然轉(zhuǎn)過身子讓他別踢，科學(xué)老師剛好看到小明轉(zhuǎn)身的一幕，就批評小然上課不專心。小然覺得自己冤枉，就不服氣地扭著頭不理科學(xué)老師，科學(xué)老師火了，就叫他站到教室后面去，小然罵科學(xué)老師是不長眼睛的老師。

孩子是情感上最脆弱，、最經(jīng)不起打擊的人。小然認(rèn)為錯不在自己，而老師卻批評他，還罰站，這大大刺傷了他的自尊心，激起敵對、憎恨的情緒，所以才上演了罵老師的那一幕。

筆者摸著小然的頭說：“你看，你把事情說出來了，老師就明白了當(dāng)時的情況。現(xiàn)在，你再想一想，這件事自己有沒有做得不好的地方呢？”小然抬起頭看了筆者一眼說：“老師，我罵人不對?！边@孩子已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，接著讓他明白事理就水到渠成了。筆者明知故問：“你說說看科學(xué)老師為什么批評你？”“因為老師以為我上課不專心?！惫P者接著小然的話說：“如果不認(rèn)真上課，能學(xué)得好知識嗎？”小然一頭霧水地使勁搖頭?！澳闫綍r那么熱情地幫助老師發(fā)實驗冊，科學(xué)老師是因為怕你學(xué)不好才批評你呀?！毙∪徊缓靡馑嫉氐拖铝祟^，似乎在思索著什么，接著一臉慚愧地說：“老師是為我好才批評我，我錯了，我不能扭頭不理老師?！毙∪唤K于在內(nèi)心深處為自己的無理感到內(nèi)疚了?！昂⒆?，你明白道理了，老師為你高興。以后遇到事情要學(xué)著心平氣和地向別人解釋，懂嗎？”小然趕緊說：“明天我去向科學(xué)老師解釋，向老師道歉?！闭f完這句話，我們彼此都會心地笑了。

當(dāng)小然背起書包回家時，校園里已是一片寂靜，天色已暗了下來。

筆者回家后記錄下了當(dāng)天發(fā)生的事情，并靜下心來想：如果今后我在課堂上也遇到類似這樣的問題，我會怎樣處理？與學(xué)生對罵吧，有失身份，不罵吧，心里憋屈著呢。遇到那種欠家教的孩子，我也能馬上冷靜下來不與罵人的孩子計較，微笑著和他講道理嗎？

教師侮辱學(xué)生違法，學(xué)生的權(quán)益是得到了法律保護(hù)的，那今后如果反過來，學(xué)生辱罵侮辱教師該怎么辦？教師不是神，教師也是人，誰去保護(hù)他們？

近幾年，我們可能在新聞報道中看到教師打罵學(xué)生的事件，其實也會發(fā)生學(xué)生打罵教師的事件。有的學(xué)生被教師批評了，還以臟話反擊。教師在被學(xué)生打罵時，應(yīng)該怎么做？

現(xiàn)在，有的學(xué)生根本不把教師放在眼里，在他們看來，即使自己違反紀(jì)律了，教師也不敢把他怎么樣，因為有家長慣著，有媒體和記者監(jiān)督著。對于這樣的學(xué)生，教師只能用語言去教育。但這種“語言教育”的方法早已失去了原有的效果。長此以往，違反紀(jì)律的學(xué)生會更加肆無忌憚，這反而給班級管理帶來很大的隱患，很可能有更多的學(xué)生去效仿！

寫到這里，筆者心里不禁一沉，當(dāng)下的學(xué)生該如何教育？教師與學(xué)生的關(guān)系到底應(yīng)該怎樣定位？是朋友，還是敵人？現(xiàn)在的孩子又那么自我，那么嬌縱，那么受不得委屈。隨手翻起《班主任兵法》，作者萬瑋的話讓人深有感觸，他說：“學(xué)生工作，只能智取，不能硬攻，攻城為下，攻心為上?！?/p>

面對與學(xué)生之間發(fā)生的沖突，教師首先要學(xué)會控制好自己的情緒，試著與學(xué)生交換想法，不能著急讓學(xué)生向你認(rèn)錯;在分析事件的經(jīng)過時要讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤，讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé);還要明確告知學(xué)生頂撞老師是不禮貌、不尊重他人的行為。這樣做，更有利于問題的解決。希望家長能對教師多一分理解，大眾媒體也能關(guān)注和保護(hù)教師的權(quán)益。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?！蔽覀円诔浞中湃蔚幕A(chǔ)上，給學(xué)生們自己成長的空間。想當(dāng)初，我們還是學(xué)生的時候，也不就是這樣磕磕絆絆長大的嗎？要相信，學(xué)生們是有能力的，他們會更好地成長起來。傾聽他們的心聲，感受他們的呼喚，我們會看到孩子的世界是那么單純、美好。