試論信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效融合

蔡純霞

摘 要：在新課程改革背景下，推廣信息技術(shù)以及應(yīng)用信息技術(shù)，是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。多元化、信息化教學(xué)的推廣，激發(fā)了廣大教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使教師的教育智慧得到進(jìn)一步挖掘。信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效融合，有助于促進(jìn)教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)資源共享;促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效融合，是當(dāng)代教師不斷探索的目標(biāo)，對教師的教育實(shí)踐具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教育;資源整合

一張嘴、一支粉筆、三尺講壇，這是人們過去對教師形象的普遍認(rèn)識。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新時代教師形象也發(fā)生了翻天覆地的變化。教育部提出：要以信息化推動教育現(xiàn)代化。由此可見，現(xiàn)代化教育技術(shù)對促進(jìn)教育發(fā)展有著舉足輕重的作用。如今，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入一個快速發(fā)展的重要階段。多元化、信息化教學(xué)的推廣，激發(fā)了廣大教師的教育智慧，不斷生成和共享優(yōu)質(zhì)資源。那么，將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效整合，特別是在課堂教學(xué)的整合中，信息技術(shù)該扮演什么樣的角色？在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面，怎樣最大化發(fā)揮信息技術(shù)的作用？這對于教師的教育實(shí)踐的指導(dǎo)具有十分重要的意義。下面筆者就信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效融合談?wù)剛€人的看法。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教育

2014年4月，在由教育部主辦的“2014年第一期教育廳局長教育信息化專題培訓(xùn)班”上，時任教育部副部長的杜占元提出了“一個核心理念，兩個方針的基本思路，三個層次的戰(zhàn)略部署”的具有中國特色的教育信息化發(fā)展道路。其中一個核心理念是指“堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”，兩個方針的基本思路是“堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動、機(jī)制創(chuàng)新兩個方針的基本思路”，三個層次的戰(zhàn)略部署則指“落實(shí)中長期、中期、近期三個層次的戰(zhàn)略部署”。

當(dāng)前教育信息化正處于教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。發(fā)展教育多元化，促進(jìn)中心城市與邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的和諧發(fā)展，共享教育資源，需要教師進(jìn)一步重視教育信息化的重要性、緊迫性和創(chuàng)新性。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效融合

信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效融合是指在各學(xué)科的教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。在融合的過程中，信息技術(shù)應(yīng)該成為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有效融合是教學(xué)資源和教育要素的有機(jī)結(jié)合。這就要求學(xué)科教師重視信息技術(shù)，并將之運(yùn)用到日常教學(xué)中。

（一）促進(jìn)教學(xué)資源整合，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著時代的發(fā)展，新課程改革的逐步深入，依托信息技術(shù)，成為建設(shè)學(xué)科必不可少的環(huán)節(jié)。在教育創(chuàng)新應(yīng)用中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。它不僅提供了新的技術(shù)手段，進(jìn)一步拓展教育資源，還促進(jìn)了教育方法和教育模式的改變，推動教育理念和教育制度方面的改革。那么在小學(xué)的學(xué)科教育中，教師應(yīng)該融合信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)教育資源，搭建資源共享平臺，促進(jìn)資源整合和共享，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)和其他學(xué)科的課程整合中，信息技術(shù)作為重要的認(rèn)知工具，始終保持教學(xué)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在當(dāng)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的教學(xué)工具，教師組織學(xué)生利用信息技術(shù)輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從中體現(xiàn)出信息技術(shù)的重要價值，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在信息技術(shù)整合其他學(xué)科的模式中，教師和學(xué)生利用信息技術(shù)的平臺進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)使用信息技術(shù)分析和處理教學(xué)內(nèi)容，并選擇以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容可以通過課件或網(wǎng)頁等形式傳授給學(xué)生。在資源建設(shè)的過程中，教師們通過積累自己的資源，上課與曬課，與同行互相交流。在做與學(xué)的過程中，教師不僅提升了信息化教學(xué)能力，還提高了信息素養(yǎng)。在實(shí)施共享課程資源時，教師可以快速有效通過群體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

由于現(xiàn)行的教育教學(xué)評價手段存在一定的弊端，有些學(xué)生在課堂上明顯存在“吃不飽”“吃不了”的問題。另外，教師的時間、空間與學(xué)生的時間、空間存在錯位，不可能任何時刻都處于一種疊加狀態(tài)，使得學(xué)生的需求和問題更多時候是在學(xué)生個人獨(dú)處的時間、空間內(nèi)才得以解決。當(dāng)教師設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提供的資料通過自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過信息技術(shù)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。師生共同學(xué)習(xí)、評價、反饋學(xué)習(xí)效果。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生屬于認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性，只有這樣才能獲得真正意義上的有效認(rèn)識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境的平臺上，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的知識水平、學(xué)習(xí)能力和喜好，讓其選擇適合自己的內(nèi)容和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個體性，這樣的教學(xué)模式才更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。教師借助信息化手段設(shè)置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時采用多元化手段充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，各有所得，達(dá)到雙贏的效果。

二十一世紀(jì)的今天，教育信息化已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的有力支撐和有效途徑。從新課程的理念來說，促進(jìn)學(xué)生的信息化、社會化，需要教師在實(shí)施信息技術(shù)教育過程中必須著重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了推動信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效融合，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的精神來明確學(xué)科資源整合的目標(biāo)，研究有效的途徑并付諸行動，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。順應(yīng)時代的發(fā)展，相信在各界力量的不斷努力下，信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效融合將會取得更好的成效。

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