提高小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生古詩(shī)誦讀能力的有效策略

馮應(yīng)蘭

【摘要】 朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主要途徑。朗讀不是機(jī)械式讀書(shū)，而是學(xué)生思維活動(dòng)的外顯的方式，是一種高階的心智活動(dòng)。古詩(shī)作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其韻律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。朗讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)語(yǔ)感，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的文化藝術(shù)。本文旨在探討如何提高小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生古詩(shī)誦讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 古詩(shī)教學(xué) 朗讀策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-146-01

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古詩(shī)是我國(guó)獨(dú)有的文化藝術(shù)，古詩(shī)詞教學(xué)是教學(xué)重要的組成部分，其特有的韻律和節(jié)奏要求學(xué)習(xí)者必須以朗讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有感情、理解性朗讀可讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的意境，讓學(xué)生感悟古詩(shī)的文化特征，理解作者的思想感情，從而讓學(xué)生的審美得到培養(yǎng)，情操得到陶冶。我國(guó)小學(xué)生古詩(shī)朗讀水平不高，朗讀缺乏節(jié)奏感和韻律感，而傳承古詩(shī)詞文化是學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任，因此提高小學(xué)生古詩(shī)朗讀能力，培養(yǎng)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)，十分重要。

一、創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境

中低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，直觀性的形象能夠吸引并集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如前文所述，學(xué)生良好的朗讀是一種高級(jí)的心智活動(dòng)，在古詩(shī)詞教學(xué)中，在學(xué)生朗讀時(shí)創(chuàng)造濃厚、生動(dòng)有趣的情境，有助于讓學(xué)生理解古詩(shī)意境，融入感情朗讀，進(jìn)入到古詩(shī)的世界中，從而感悟古詩(shī)的文化魅力。

如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》這篇古詩(shī)時(shí)，利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的畫(huà)面展示給學(xué)生，一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀，一邊根據(jù)學(xué)生朗讀而變換畫(huà)面，讓學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)之情，如此一來(lái)學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行角色代入，想象著自己就是作者，在此情此景中融入了自己的感情，從而達(dá)到有感情地朗讀的效果。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《飲湖上初晴后雨》這篇古詩(shī)時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)將西湖的真實(shí)美景展示給學(xué)生，那荷葉，那荷花，那天空，那湖水，讓西湖的美感動(dòng)學(xué)生，讓西湖的美進(jìn)駐到學(xué)生的心田，接著引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)西湖的贊美朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)的優(yōu)美韻律，感受詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。在此生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生通過(guò)朗讀，想象，再朗讀，容易把握古詩(shī)的情感基調(diào)，由情感基調(diào)推動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏和韻律。

二、豐富朗讀的方式

告別千篇一律的集體朗讀模式，讓豐富多樣的朗讀啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要積極開(kāi)發(fā)多樣化的朗讀方式，讓學(xué)生能夠在不同的朗讀模式下對(duì)比、領(lǐng)悟、提升。

1.專(zhuān)業(yè)錄音跟讀方式。相對(duì)專(zhuān)業(yè)的錄音，將古詩(shī)的韻律、節(jié)奏、語(yǔ)勢(shì)、咬音吐字做出準(zhǔn)確示范，能夠糾正學(xué)生一些基本的詞發(fā)音的錯(cuò)誤，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住朗讀的技巧。同時(shí)專(zhuān)業(yè)錄音帶著背景音樂(lè)，感情十分投入，仿佛讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生也能更加有感情地朗讀。

2.集體朗讀和個(gè)人朗讀結(jié)合方式。集體朗讀中，學(xué)生能夠跟著班集體的朗讀節(jié)奏，但并不知道自己朗讀的實(shí)際情況。倡導(dǎo)學(xué)生大膽自薦朗讀，一方面讓學(xué)生在聽(tīng)別人朗讀中進(jìn)行對(duì)比，汲取其他同學(xué)的長(zhǎng)處，另一方面，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在朗讀中獲得贊賞，彌補(bǔ)不足。

3.師生對(duì)讀方式。由教師和學(xué)生一來(lái)一回對(duì)讀，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下注意把握節(jié)奏，融入感情，準(zhǔn)確地進(jìn)行朗讀。

4.男女生合作讀或小組合作讀方式。在這樣的模式中，可以看出學(xué)生饒有興趣，當(dāng)學(xué)生作為旁觀者時(shí)，學(xué)生可以感受他人朗讀方式，與自己朗讀的效果異同，如節(jié)奏，語(yǔ)速，咬音等，可以讓學(xué)生從中相互學(xué)習(xí)。

5.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制朗讀模式。我在自己班上實(shí)行激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生朗讀古詩(shī)，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，主動(dòng)朗讀或者背誦一首古詩(shī)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星，達(dá)到一定數(shù)量后學(xué)生可用小星星換取作業(yè)本，同時(shí)授予“古詩(shī)朗讀小能手”稱(chēng)號(hào)，極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在朗讀中仔細(xì)感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生逐漸提高朗讀的技能。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀

如何讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一個(gè)有趣的過(guò)程，成為一個(gè)有計(jì)劃的過(guò)程是能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生更加需要趣味性、計(jì)劃性的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生自主朗讀，讓學(xué)生自我感受古詩(shī)朗讀的韻味，讓學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，提升朗讀的能力。

1.對(duì)著鏡子朗讀古詩(shī)，讓朗讀趣味性增強(qiáng)。我讓學(xué)生在家對(duì)著鏡子朗讀看看自己的口型，自己的表情，感受古詩(shī)的韻律，這讓學(xué)生覺(jué)得十分有趣，鏡子里的人就是自己，自己朗讀古詩(shī)的時(shí)候是什么樣子的，老師和同學(xué)朗讀古詩(shī)的時(shí)候又是什么樣子的呢？學(xué)生不禁會(huì)產(chǎn)生這樣的思考。平時(shí)教師在示范朗讀時(shí)，語(yǔ)言動(dòng)作，配合古詩(shī)的情感基調(diào)，融入了感情，學(xué)生在自主朗讀時(shí)也就不知覺(jué)進(jìn)行模仿從而投入感情朗讀。

2.給媽媽讀古詩(shī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓朗讀提升學(xué)生情感體驗(yàn)。在周末或者其他節(jié)假日，倡導(dǎo)學(xué)生給媽媽朗讀古詩(shī)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的朗讀知識(shí)進(jìn)行遷移。有的學(xué)生特意選擇了贊美母親，表達(dá)感恩之情的古詩(shī)朗讀，再自己查找生字詞發(fā)音，反復(fù)練習(xí)并朗讀給老師和同學(xué)聽(tīng)，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可后，朗讀給媽媽聽(tīng)，表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激，給媽媽送上了一份可貴的禮物。學(xué)生在此過(guò)程中將朗讀學(xué)習(xí)的知識(shí)技能充分運(yùn)用，付諸行動(dòng)，十分有效地提升了朗讀能力，同時(shí)由古詩(shī)朗讀培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.開(kāi)展“古詩(shī)朗讀小論文”學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓朗讀更加豐富多彩。讓學(xué)生將自己朗讀古詩(shī)的感受寫(xiě)出來(lái)，在小組里讀出來(lái)。在小論文活動(dòng)中，有的學(xué)生雖然只有簡(jiǎn)單的幾句話，卻是學(xué)生真實(shí)的感悟，是學(xué)生真正領(lǐng)悟到朗讀的要點(diǎn)，從理論上提升朗讀能力。

朗讀是人的一種高級(jí)的心智活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單地朗讀文字。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，豐富朗讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生感悟朗讀的要領(lǐng)，從而提高朗讀能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭芳芳. 淺議小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀教學(xué)策略[J] 基礎(chǔ)教育2012， （18）：44-45.