淺談教師寫作助力學生寫作素養(yǎng)的落實

張玉香

【摘要】 助力學生寫作素養(yǎng)的落實，教師先寫作。筆者認為教師的寫作因為貼近學生生活，對學生的感染力更強，有時學生的思路也能給教師很多啟發(fā)。教師寫作是助力學生寫作素養(yǎng)提升的捷徑。

【關鍵詞】 助力 寫作素養(yǎng) 落實

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-088-01

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習作，永遠是學生最頭疼的學習內容。學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是老師費盡功夫收效甚微的教學目標。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經說過：“你自己沒有火花，就無法點燃別人的火焰。”這里，指出了教師示范、引導作用的重要性。新課程標準倡導在師生之間建立平等和諧的關系，要求教師努力營造和諧的氛圍，與學生平等對話，真誠交往。就本人多年的教學經驗總結，跟學生一起發(fā)現(xiàn)、一起捕捉、一起寫作是助力學生寫作素養(yǎng)落實的捷徑。

一、我們一起寫——架起師生情感的橋梁

人的情感是最復雜的東西，有時候心中縱有千言萬語，一旦說出口卻變得平淡無奇；而如果一直不去表達，又往往會被人所忽視。師生之間的情感是比較復雜的，而且學生和老師天生就有距離感，無法敞開心扉表露感情。但是寫就能很好地避開師生交流的心理障礙，讓師生消除心理戒備，吐露心聲。

我在進行“往事”一個單元的習作教學時，這時我給學生讀了一篇我曾發(fā)表過的文章《老車》，我在淚光盈盈中向學生介紹了高中時，我的父親在寒冬風雪中用自行車送我的上學的事。讀完，我緩緩地說：“人生既有歡笑，也有悲歌，有甜蜜，也有酸楚，有快樂，也有沉重，往事是一道閃亮的色彩，也是一抹濃重的陰影，有笑有淚的往事才是記憶的真實?！膘o默了片刻，一個學生說：“其實我的過去一點兒都不快樂，我的記憶中只有爸爸瘋狂的拳頭，媽媽悲傷的吼叫，爭吵時他們的眼中沒有我的存在，沒有我的恐懼，沒有我對家庭溫暖的渴望。就這樣，我還是成了一個單親孩子……我的快樂在哪里？我的美好又在哪里啊……”說著說著已經泣不成聲，全班有好多學生開始偷偷抹眼淚。最后學生寫成的文章有些讓我失笑，有些又讓我喉頭哽咽，這次的習作，讓我對學生的內心世界也有了新的認識。

二、我們一起寫——激活學生情感的死穴

習作時，我們一方面埋怨著學生情感的空洞，一方面又慨嘆著孩子生活的單調、貧乏，一天重復著別樣的沉重，我們作為教師無力改變學生的生活，能做的就是對這些日復一日奔波在上學路上、輔導班路上的孩子的情感進行激活，讓他們能從重復中看出新奇，能從平淡中感到樂趣，教師對日常生活的感悟就是對孩子們最好的激發(fā)。

三、我們一起寫——激發(fā)師生情感的共鳴

以前，每留一篇文章，同學們都會先發(fā)愁。有什么好寫的呢？選什么素材才合適呢？這常常讓大家痛苦不已。其中有一個關鍵的因素，就是同學們在寫作中找不到樂趣！所以要讓學生真正佩服你，全身心地投入到寫作之中，教師的引導、表率力量很關鍵。有一年生病，老媽媽和全家親人全力以赴伺候我，但我的情緒變化還是很大，有些不經意的變化被親人時時關注。難過他們?yōu)槲胰硇母冻龅耐瑫r，我用一首詩表達了對親人的感謝，其中有幾句是這樣寫的：“他們在背著你分享著你的改變/他們裝著無意卻悄悄看著你的臉/你的眉梢/你的眼/你的嘴角/你的言/都是他們的今天和明天。”

課上，我先講我的故事，讀我的小詩，再讓同學們進行點評，同學們說：“我媽媽也經?？次夷樕彝蝗幻靼?，在意你的臉色是愁苦還是笑顏，愿意看你臉色的人，就是這個世界上最愛你的人?！边€有個同學這樣評價：“老師，您的詩讓我想起了我媽！一直覺得這是一種負擔……其實，是愛！明天，媽媽再悄悄看我的臉，我會送給媽媽一個吻！”

就這樣，在師生共同競技的平臺上，同學們讀他們的習作，評大家的習作，參與的熱情空前高漲，一時爭先恐后地發(fā)言點評、朗讀習作，好不積極。

四、我們一起寫——留下師生走過的印記

我常和同學們說：雁過尚且留聲，人生豈能無痕？而要讓自己的人生留下成長的印記，最好的方法就是將它用文字記錄下來，這樣，我們就留下了人生最美麗的回憶。

于是，我鼓勵每一位同學寫日記，記錄自己生活的足跡。還可以寫小說，寫詩歌，寫散文，剛開始時還有好多同學抱怨，可真正堅持下來，才發(fā)覺那絕對是在進行極佳的語文學習積累。色彩繽紛、圖文并茂的日記、文章，翻開時，仿佛在欣賞一件絕妙的藝術品。有些同學的小說還是連載，質量之高，讓人嘆服。而這樣真摯用心的文字——留下成長腳步的珍貴印記，難道大家一生珍藏。

快畢業(yè)了，我深情地向同學們提出了最后一個建議：每人可以自愿在各自的空間日記中再寫最后一篇作文，談談畢業(yè)此刻的感受。沒想到兩天之內，全體同學都很認真地完成了我這份沒有任何強迫的作業(yè)。我很認真地批閱著，感受著每一位同學純真細膩的不舍與依戀。幾乎每一篇文章，我都要用心寫很長一段話，再輔以鼓勵的話語。

教師以身示范的寫作，是對學生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)最好的引導。讀著老師富有詩意的文章，有好多學生自然就會與老師暗暗較勁，他們也學會了推敲詞句，給自己的文章潤色。在實踐中，師生在愉悅的氣氛中共同學習，共同寫作，共同進步。而通過寫作，教師自身的語文素養(yǎng)、寫作功底自然會得到很大的提高，一定會收獲學生對老師由衷的敬意。我想也只有這樣的語文老師，才有足夠的思想去引領學生、有足夠的精彩去征服學生、有足夠的才情震撼學生、有足夠的能力詮釋文字的魅力，也才能真正助力學生寫作素養(yǎng)的落實。

甘肅省教育科學規(guī)劃研究課題成果編號：GS【2017】GHB2531

[ 參 考 文 獻 ]

[1]龔琦.《淺析作文教學方法》，選自《黑河教育》教法百家.

[2]向成勇.《作文教學要把“積累”關》，選自《語文學刊》2005年第10期文英桂.

[3]趙德順.《試論新課改下的作文教學》，選自《希望月報》2006年14期.

[4]《作文教學中的思維訓練》，選自《甘肅教育》2005.1-2期.