挖掘資源，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖錦蘭

【摘要】 小學(xué)生初步脫離家庭生活，開(kāi)始系統(tǒng)接受教育、開(kāi)始融入群體生活，此時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德教育時(shí)十分重要的，將會(huì)直接影響學(xué)生的交往和發(fā)展，初期價(jià)值觀念的培養(yǎng)更會(huì)影響學(xué)生對(duì)待事物、對(duì)待人生的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著力挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化生活的核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在人生道路中獲得更好的發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何挖掘教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)措施和見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 挖掘資源 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-014-01

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一、拓展延伸，提升學(xué)生文化基礎(chǔ)

學(xué)科教學(xué)以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念既要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生達(dá)到一定的理解深度，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容延展學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的輻射面，幫助學(xué)生拓展更加廣闊的文化視野。對(duì)此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)教學(xué)資源廣度的挖掘和拓展，以提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了提升學(xué)生思維的靈活性，教師可以引入一道經(jīng)典例題：1+2+3+4+......+100=？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法和加法，靈活解決這一題目，從而提升學(xué)生思維深度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用自己現(xiàn)有的知識(shí)解決問(wèn)題。結(jié)合這一問(wèn)題，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)學(xué)家高斯在十歲時(shí)，就靈活地應(yīng)用自己所擁有的知識(shí)解答這一題目，通過(guò)加法交換律和乘法結(jié)合的方式，將這一問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，而提升了問(wèn)題解決的效率。在這一題目設(shè)置后，學(xué)生在知識(shí)的深度上得以延展，學(xué)生知識(shí)廣度上也獲得提升，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活解決問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)家高斯和他的聰明智慧，更在這種榜樣的力量下，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要巧妙靈活地運(yùn)用自己的知識(shí)，才能讓問(wèn)題解決更高效。再比如，在學(xué)習(xí)《圓》這部分知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合這一節(jié)中所要講解的重點(diǎn)“π”，幫助學(xué)生拓展文化視野、鞏固認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教師可以滲透我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之通過(guò)割圓術(shù)的方式將圓周率探索計(jì)算到第七位，也可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解割圓術(shù)計(jì)算圓周率的方法，讓通俗易懂的講解方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓周率這一數(shù)值。此外，教師也可以滲透：圓周率是一個(gè)無(wú)窮盡的小數(shù)，直至今天，超級(jí)計(jì)算機(jī)還在運(yùn)行著、計(jì)算著圓周率。通過(guò)以上教學(xué)資源的挖掘和呈現(xiàn)，學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在掌握了教材中所提供給學(xué)生的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)延伸的方式幫助學(xué)生提升文化基礎(chǔ)，既增加了學(xué)生對(duì)我國(guó)古人智慧的認(rèn)識(shí)和敬佩之情，更讓這種廣闊的課外知識(shí)拓展學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)的探索樂(lè)趣。

二、融合生活，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)參與

學(xué)生是社會(huì)生活中的一員，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開(kāi)始，從教學(xué)內(nèi)容中滲透。對(duì)此，教師教學(xué)可以在教學(xué)資源中滲透入一些社會(huì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)上的社會(huì)參與意識(shí)。例如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)近二十年來(lái)的植被覆蓋率情況，讓學(xué)生從直觀的折線中認(rèn)識(shí)到我國(guó)植被覆蓋率逐年減少，幫助學(xué)生建立環(huán)境意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的緊迫性。借這一教學(xué)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生：在生活中我們可能會(huì)無(wú)法意識(shí)到自己的行為將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)怎樣的影響，但是我們每個(gè)人的行為卻直接影響到我們所賴以生存的家園?？赡芪覀?cè)跓o(wú)意間踐踏草坪，也可能我們隨后丟棄垃圾，我們?cè)谏钪欣速M(fèi)一張紙，都直接影響著我們國(guó)家的綠植覆蓋率，如果這種綠植覆蓋率如圖中所呈現(xiàn)的折線圖的這一趨勢(shì)發(fā)展下去，那么我國(guó)的國(guó)家將會(huì)有更多的沙漠化問(wèn)題，沙塵暴問(wèn)題，天氣將會(huì)變得異常、干燥，也必然會(huì)直接影響到我們的實(shí)際生活。通過(guò)這種滲透了學(xué)生生活習(xí)慣和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題的教學(xué)方式，學(xué)生在情境中所獲得的知識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)理論性的知識(shí)，更能夠獲得素養(yǎng)和品質(zhì)的提升。對(duì)此，教師在教學(xué)中挖掘的社會(huì)性問(wèn)題和生活性問(wèn)題將會(huì)讓課堂教學(xué)容量更大、教學(xué)資源更豐富。

三、培養(yǎng)意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展

小學(xué)生階段的學(xué)生意志力相對(duì)薄弱，學(xué)生在問(wèn)題探索中的堅(jiān)持性不足、堅(jiān)韌性不足，很容易導(dǎo)致在學(xué)習(xí)事物時(shí)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)狀?；谶@一學(xué)情和學(xué)生的一直發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展勵(lì)志性教育，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的優(yōu)化。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)挖掘?qū)W生生成性的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生塑造，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)這一資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展品質(zhì)教育。例如，部分學(xué)生在課堂中堅(jiān)持做筆記、始終保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度完成作業(yè)，最終獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。以上教學(xué)資源都可以作為學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，都可以作為塑造學(xué)生意志品質(zhì)的資源。借用以上資源，在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力培養(yǎng)教育，更能夠促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在自主堅(jiān)持和堅(jiān)韌意志力的維持下，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

總結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生必備的品質(zhì)，更是學(xué)生提升自我的重要素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師既要注重知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和品質(zhì)的同步提升。對(duì)此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)拓展延伸、融合生活和培養(yǎng)意志的方式，幫助學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任和實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]唐琦.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值分析[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]邢麗娜.談核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2019（07）：24.

[3]涂建勇.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].才智，2019（07）：49.