“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校教學(xué)方式的變革

張岱月

摘? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，教育領(lǐng)域也是如此。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能達(dá)到時(shí)代要求，更不能滿足新一代高職生的學(xué)習(xí)需要。面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，高職院校的教學(xué)方式不得不進(jìn)行變革。所以，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高職院校教學(xué)方式變革進(jìn)行研究，以期為高職院校教學(xué)方式變革提供新思路，從而促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;素質(zhì)教育;高職院校;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G434;G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）01-0129-03

Reform of Teaching Methods in Higher Vocational Colleges in

the Era of “Internet Plus”

ZHANG Daiyue

（School of Economics and Management，Wuhan Technical College of Communications，Wuhan? 430065，China）

Abstract：With the advent of the “internet plus” era，great changes have taken place in all walks of life，and the same is true in the field of education. Under the background of “internet plus” era，the traditional teaching methods in higher vocational colleges have long been unable to meet the requirements of the times，and can not meet the learning needs of the new generation of higher vocational students. Faced with this serious situation，the teaching methods of higher vocational colleges have to be transformed. Therefore，this paper studies the reform of teaching methods in higher vocational colleges under the background of “internet plus”，hoping to provide new ideas for the reform of teaching methods in higher vocational colleges and promote the cultivation of innovative talents.

Keywords：internet plus;quality education;higher vocational college;teaching method

0? 引? 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了人們的生活方式、工作方式，甚至是思維方式和觀念，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等集合并應(yīng)用到了人們生活和工作的方方面面。高職院校作為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的地方，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新時(shí)代背景下的教育改革的重心主要體現(xiàn)在信息化方面，即憑借信息化不斷創(chuàng)新高職院校教學(xué)方式。所以，在接下來的研究中，信息化是探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校教學(xué)方式變革的主要切入點(diǎn)和方向。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職院校教育教學(xué)工作的要求

1.1? 要求高職院校正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的地位和作用

在過去，教師憑借一支粉筆和一塊黑板就可以進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式以教師教為主，學(xué)生只需配合，從而被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式盡管在應(yīng)試教育階段發(fā)揮了一定的作用，但隨著時(shí)代步伐的不斷前進(jìn)，教育政策和教育觀念的不斷更新，其弊端逐漸顯現(xiàn)。在此背景下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式開始進(jìn)入公眾視野。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式也叫做多媒體教學(xué)模式，較傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面其有相對(duì)比較完善的硬件設(shè)施作為實(shí)施保障，如計(jì)算機(jī)、投影儀、音箱、中控操作臺(tái)等，另一方面其還可以利用更多的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作、編輯和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如動(dòng)畫、PPT、視頻和圖片播放器等，讓教師教學(xué)變得更加便捷、高效，也讓學(xué)生看到了更加直觀、生動(dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，從而使教與學(xué)的效率都得到很大提高。但是此教學(xué)模式下，盡管大多數(shù)教師可以借助多媒體編輯文字、處理圖片、制作和剪輯視頻與動(dòng)畫等，但授課本質(zhì)仍是教師講為主、學(xué)生被動(dòng)接受為輔。由此可見，多媒體教學(xué)只是授課外在形式發(fā)生了改變，其本質(zhì)并未改變。甚至有的教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生了依賴，在課堂上借助多媒體就可以進(jìn)行長時(shí)間的講述，進(jìn)一步壓縮了學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的空間。近年來，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒介不斷豐富，給教師教學(xué)提供了更多的創(chuàng)新思路。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)可以保證課堂教學(xué)及其創(chuàng)新過程中教學(xué)模式的科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)及其創(chuàng)新過程中的地位和作用。

1.2? 要求高職院校妥善處理學(xué)生愛玩手機(jī)和打造高效課堂之間的矛盾

手機(jī)如今幾乎成為了人們的隨身物品，尤其是在智能手機(jī)出現(xiàn)之后，人們不僅可以利用其和親朋好友保持聯(lián)系，而且還可以利用其上網(wǎng)搜索、查閱、瀏覽相關(guān)資料，智能手機(jī)的應(yīng)用為人們的工作和生活提供了極大的便利[1]。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，智能手機(jī)在高職生中的普及率極高，父母往往在其剛?cè)雽W(xué)時(shí)就已為其備好。但是，高職生極少能夠合理利用，他們將之帶入課堂、考場(chǎng)，在影響自己學(xué)業(yè)的同時(shí)，還養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，甚至影響到自己的健康。所以，大多數(shù)高職院校出于提高課堂效率和學(xué)生生活質(zhì)量的目的，禁止學(xué)生將智能手機(jī)帶入課堂，甚至部分高職教師與學(xué)生因此上演了一幕幕“手機(jī)搶奪戰(zhàn)”。實(shí)際上，讓具有上網(wǎng)功能的智能手機(jī)從課堂中完全消失缺乏可行性，其畢竟是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，并且隨著越來越多的手機(jī)APP的開發(fā)和安裝，其為學(xué)生提供了更多的便利，學(xué)生對(duì)其依賴性更強(qiáng)。因此，高職院校要妥善處理學(xué)生愛玩手機(jī)和打造高效課堂之間的矛盾。既然學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)，并且學(xué)生玩手機(jī)也不是一無是處，通過手機(jī)他們可以接觸更多的新鮮事物，擴(kuò)充自己的知識(shí)內(nèi)容、提升自己的人生閱歷。所以，教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，另一方面應(yīng)挖掘并利用手機(jī)的價(jià)值創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，將上課內(nèi)容制作成視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生利用手機(jī)自主觀看。由此看來，正視矛盾并轉(zhuǎn)變矛盾處理思路和方式非常重要。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校教學(xué)方式變革的主要策略

2.1? 教師要提高新時(shí)代環(huán)境適應(yīng)能力

整體上看，高職院校生源質(zhì)量與本科院校差異較大。但是，這些差異僅局限在某些方面，如理論知識(shí)等，在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方面高職院校的學(xué)生可與本科生比肩。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于講授理論知識(shí)仍可使用，但其已不能滿足高職院校的課堂教學(xué)需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來和智能手機(jī)功能的豐富和普及，對(duì)高職教師的教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊，在此背景下，教師只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受挑戰(zhàn)和努力適應(yīng)[2]。第一，高職教師要勇于承認(rèn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，并敢于嘗試將其引進(jìn)課堂，使學(xué)生借助手機(jī)自主完成學(xué)習(xí)過程。例如，教師可以將要講的知識(shí)制成微課，然后分享到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。第二，高職教師可以利用當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)社交工具，如QQ、微信、微博等組群或發(fā)布公眾號(hào)等，構(gòu)建教師與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)。第三，高職教師可以借助APP實(shí)現(xiàn)課堂位置簽到、探討學(xué)科問題、互評(píng)作業(yè)等。第四，高職教師要主動(dòng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)在線課程的更新，并不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“取他人之長補(bǔ)己之短”。第五，高職教師要深入了解新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是心理方面，關(guān)注他們的內(nèi)心需求，繼而引導(dǎo)他們進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)。第六，高職教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)課程，并且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

2.2? 高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理層要加快教改步伐

領(lǐng)導(dǎo)管理層作為高職院校未來發(fā)展的引領(lǐng)人、決策者，應(yīng)看到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并積極采取應(yīng)對(duì)措施以確保教育模式改革落實(shí)到位[3]。第一，加大經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建“移動(dòng)校園”?！爸腔坌@”、“智能化校園”等“移動(dòng)校園”是當(dāng)前和未來我國各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的主要方向。這需要高職院校投入資金和精力組建科學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開發(fā)與校園學(xué)習(xí)有關(guān)的手機(jī)APP，并且借助“大平臺(tái)、微運(yùn)用”的方式讓學(xué)生的在校生活、學(xué)習(xí)更輕松、愉悅，真正實(shí)現(xiàn)“人在校園、移動(dòng)生活”。第二，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)給高職院校教師提供了非常豐富的教學(xué)資源，教師可以借助這些資源加快教學(xué)創(chuàng)新的步伐，從而讓教育改革具有充足的資源保障，最終提高高職院校教育的整體效率。第三，重視并重啟考評(píng)機(jī)制，一方面讓高職院校教育教學(xué)工作能得到準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)，從而更好地指導(dǎo)后期教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，另一方面及時(shí)、積極地反饋教學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)信息化、教學(xué)過程科學(xué)化、教學(xué)效果不斷優(yōu)化。第四，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓更多的同類院校加入到教學(xué)方式改革行列。例如，兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)校聯(lián)合開班，學(xué)生可以在多個(gè)學(xué)校自由選課，并且所學(xué)課程、學(xué)分等彼此學(xué)?；ハ喑姓J(rèn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。第五，鼓勵(lì)高職院校教師，特別是高職院校青年教師多鉆研“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，并帶領(lǐng)院校教育教學(xué)朝著這一模式發(fā)展。例如，教師可以適當(dāng)減少青年教師的面授課程，鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上開發(fā)課程教學(xué)資源，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師在這方面保持更持久的積極性。

2.3? 加強(qiáng)校企合作并重視創(chuàng)新實(shí)踐中心的創(chuàng)建

校企合作是當(dāng)前高職院校教育最重要的課程教學(xué)創(chuàng)新方式，采用這種方式，教師和學(xué)生都可以積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，避免教與學(xué)停留在理論層面。當(dāng)然，校企之間的合作還應(yīng)該重視創(chuàng)新實(shí)踐中心的創(chuàng)建，這樣一來，教師、學(xué)生、企業(yè)三方就可以就當(dāng)前最前沿的理論及實(shí)踐進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)。在校企創(chuàng)新實(shí)踐中心正式創(chuàng)建之后，首先高職院校的教師可以利用課余時(shí)間到該中心進(jìn)行實(shí)地查看、學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)的最新情況，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀摩企業(yè)生產(chǎn)，為自己的課堂教學(xué)不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以理論聯(lián)系實(shí)踐，科學(xué)地向?qū)W生傳授知識(shí)并培養(yǎng)其技能。其次，學(xué)生也可以利用暑假或寒假到該中心進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，或者高職院校與企業(yè)合作計(jì)劃安排一批學(xué)生到中心頂崗實(shí)習(xí)。這樣一來，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且還能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)踐，可以讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)之間的密切關(guān)系，以及在校期間學(xué)好專業(yè)課程的重要性。最后，教師和學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐，都能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，繼而積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值不斷奮斗。

3? 結(jié)? 論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職院校教育而言，不僅是發(fā)展機(jī)遇，更是一大挑戰(zhàn)。所以，高職院校不僅要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職院校教育教學(xué)工作的要求，即正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的地位和作用、妥善處理學(xué)生愛玩手機(jī)和打造高效課堂之間的矛盾，更要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校教學(xué)方式變革的主要策略?？偠灾處熞岣咝聲r(shí)代環(huán)境適應(yīng)能力，高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理層要加快教改步伐，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)校企合作并重視創(chuàng)新實(shí)踐中心的創(chuàng)建。特別是校企合作創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐中心對(duì)教師和學(xué)生的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有非常重要的作用，對(duì)企業(yè)和學(xué)校也同樣如此。這樣一來，經(jīng)過教師、高職院校、企業(yè)、社會(huì)等多方力量的共同努力，我國高職院校的教學(xué)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代背景下才會(huì)不斷改革創(chuàng)新，教育教學(xué)才有可能碩果累累。

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