淺議高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

邱桂蘭

摘? 要：信息技術(shù)已成為人類生活，工作和學(xué)習(xí)的必備條件，其應(yīng)用帶給我們諸多的便利和好處?？梢哉f信息技術(shù)已成為學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，把信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合已成為普遍的教學(xué)模式，影響信息技術(shù)教學(xué)的因素有很多，如對(duì)信息技術(shù)的理解不完整，教師與學(xué)生之間知識(shí)水平存在偏差，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊。在這種情況下，要豐富教學(xué)策略和手段，提高信息技術(shù)的教學(xué)水平，就要不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高中課堂;信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.67? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）01-0124-03

Effective Strategies for Information Technology Classroom Teaching in

Senior High School

QIU Guilan

（Shaoguan No.5 Middle School，Shaoguan? 512026，China）

Abstract：Information technology has become a necessary condition for human life，work and learning. Its application brings us many conveniences and benefits. It can be said that information technology has become the basis of learning other subjects，and the combination of information technology and teaching has become a common teaching mode. There are many factors affecting information technology teaching，such as incomplete understanding of information technology，deviation of knowledge level between teachers and students，and uneven knowledge level of students. In this case，in order to enrich teaching strategies and means and improve the teaching level of information technology，we must constantly optimize the classroom structure and fully mobilize students’enthusiasm for learning.

Keywords：high school classroom;information technology;teaching strategy

0? 引? 言

今天的社會(huì)是一個(gè)信息爆炸社會(huì)，誰(shuí)能最快抓住信息、處理好信息、善用信息，誰(shuí)就能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。高中生是最容易接受知識(shí)的群體。學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是自我發(fā)展的需要，也是未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。但是因信息技術(shù)是非高考科目，所以其在高中課程中所占比例非常有限。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，信息技術(shù)教師應(yīng)注重從各方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，其中最重要的環(huán)節(jié)就是信息技術(shù)課堂教學(xué)。

1? 高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? 教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際是信息技術(shù)教學(xué)面臨的突出問題。許多信息課程教師缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)的理解。他們不知道學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)了解多少，通過學(xué)習(xí)究竟學(xué)到了什么。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于抽象、難以理解的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)耐心，對(duì)于簡(jiǎn)單重復(fù)的知識(shí)又缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況各異，家中具備電腦的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而不具備電腦的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)缺乏。在此背景下，如果教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)仍然“一刀切”，就很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

1.2? 受傳統(tǒng)觀念影響，忽視學(xué)生個(gè)體感受

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是“傳授知識(shí)，解決疑惑”的知識(shí)型教師，而學(xué)生因缺乏知識(shí)，能力和經(jīng)驗(yàn)，需要教師的指導(dǎo)只是被動(dòng)的接受者。教師忽視了學(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性的主體，具有主觀能動(dòng)性，具備一定的知識(shí)，能力和經(jīng)驗(yàn)。這種錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致教師經(jīng)常忽視學(xué)生課堂表現(xiàn)和個(gè)人感受，影響了教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1.3? 照搬教材授課，教學(xué)脫離實(shí)際

高中信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師只從腳本中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，課堂教學(xué)成為教材闡述。不論教材是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師只管教授，學(xué)生只需聆聽。教師的目的是完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師提出問題時(shí)，學(xué)生的回答如果符合教師期望，互動(dòng)就繼續(xù)進(jìn)行;學(xué)生的回答如不符合教師的期望，不論學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，是否符合教學(xué)需要，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做出原來規(guī)定的答案。

2? 影響高中信息技術(shù)教學(xué)的問題

2.1? 認(rèn)識(shí)不到位

學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重要性缺乏充分認(rèn)識(shí)。在他們看來，信息技術(shù)是次要科目，沒有嚴(yán)格的考試，考試成績(jī)不計(jì)入期末總成績(jī)，對(duì)高考沒有直接影響，所以信息技術(shù)學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。有些學(xué)校將信息技術(shù)課程用于文化評(píng)論，有些學(xué)校甚至取消了信息技術(shù)課程。

2.2? 認(rèn)知有偏差

如果知識(shí)不到位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的關(guān)注，認(rèn)知偏差則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生鄙視這一主題。許多學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)，認(rèn)為他們可以上網(wǎng)，聊天或玩游戲，而不用積極學(xué)習(xí)IT知識(shí)和技能。有些學(xué)生還認(rèn)為信息技術(shù)無需學(xué)習(xí)，只要經(jīng)常使用電腦就可以掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。

2.3? 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)信息技術(shù)的理解也不同，導(dǎo)致其在信息技術(shù)技能方面存在差距。老師分配同樣的任務(wù)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生很快就可以完成，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要很長(zhǎng)時(shí)間，甚至無法完成任務(wù)。

2.4? 教師水平有待提高

部分學(xué)校沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，而是由文化課教師經(jīng)過短期培訓(xùn)后任課。這些教師在思想上并不重視信息技術(shù)教學(xué)，缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)性語(yǔ)言，課堂駕馭能力弱，他們能做的只是幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。這使教師在學(xué)生中缺乏權(quán)威，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控。

3? 高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略

3.1? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科都是學(xué)者專家知識(shí)的積累，人類智慧的結(jié)晶。知識(shí)的魅力吸引著學(xué)習(xí)者孜孜不倦地學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑是充分發(fā)揮學(xué)科的魅力，以吸引學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，采用目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)方法為學(xué)生設(shè)定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求其在課堂上完成，并公開贊揚(yáng)其完成情況，使其感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其進(jìn)取心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;另外還可以通過團(tuán)體競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過緊張的競(jìng)賽，使學(xué)生更加明確其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2? 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，帶給學(xué)生的視聽感受不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也不同，完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以在很大程度上提升課堂教學(xué)效果。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，闡述課堂教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，教師可以嘗試以問題的形式突出目標(biāo)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)動(dòng)員學(xué)習(xí)情緒，提高課堂注意力;其次，應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的平穩(wěn)過渡，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)現(xiàn)無縫切換，保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，讓學(xué)生知其然并知其所以然;最后，應(yīng)注意課堂節(jié)奏，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)言速度和關(guān)鍵知識(shí)的解釋時(shí)間。通過以上措施優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以在一定程度上改善計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

3.3? 豐富教學(xué)手段

反復(fù)或單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到疲倦，導(dǎo)致其課堂注意力不集中，例如如果教師的語(yǔ)氣平淡，起伏不大，就很難引起學(xué)生的注意。而豐富的教學(xué)方法可以保持課堂教學(xué)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法是提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的根本途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，并從中選擇最合適的教學(xué)方法。例如，在“圖像信息獲取與處理”課程中，可以要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，以“我與海寶簽約”為設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中分工合作，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新鮮感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

3.4? 更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，只有從教師的角度來強(qiáng)調(diào)并提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，才能使學(xué)生對(duì)其重要性有充分的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，重視信息技術(shù)，將信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中的重要作用自覺滲透到課堂上，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注度。此外，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提高其自學(xué)能力，使其學(xué)習(xí)方式由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。同時(shí)還可以讓學(xué)生積極參與高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而提高其信息技術(shù)水平。

3.5? 增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的有效途徑，其要求教師不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，并掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，其還要求教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)估的監(jiān)督，豐富教學(xué)評(píng)估手段，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4? 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效策略實(shí)施步驟

4.1? 認(rèn)真準(zhǔn)備課程為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

課程準(zhǔn)備是教師教學(xué)工作的重要組成部分。信息技術(shù)教學(xué)中準(zhǔn)備課程包括三部分：教材，學(xué)生和課程準(zhǔn)備。教材：參考教材、資料，編寫教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，充分了解和掌握教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用有效的教學(xué)方法組織教學(xué)。學(xué)生：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的客體。在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定個(gè)性化教學(xué)方案，并對(duì)教學(xué)過程中可能遇到的問題制定解決方案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供課堂教學(xué)效果。課程準(zhǔn)備：信息技術(shù)教學(xué)除了正常的教學(xué)工作外，還包括計(jì)算機(jī)維護(hù)工作，這需要教師具備計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，以保持計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性，提升教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性。

4.2? 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，加強(qiáng)教學(xué)組織和管理。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于其他學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生實(shí)踐操作為主，由于機(jī)房中存在許多干擾因素，課堂教學(xué)管理更加困難。因此，開課之初，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)機(jī)房的規(guī)章制度，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。第二，創(chuàng)造教學(xué)情境，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)對(duì)生活，學(xué)習(xí)，游戲和其他情境模型進(jìn)行介紹。即通過圖片，聲音，物體，展覽，描述等手段，為本課程的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)合適的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)和有效指導(dǎo)。信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)實(shí)用性和可操作性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)造情境中，通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索意識(shí)，使其掌握知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第四，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種群體學(xué)習(xí)形式，通過對(duì)話，討論，辯論等方式來發(fā)現(xiàn)問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的分組形式有：隨機(jī)分組、教師分組、學(xué)生自愿組合，但不論采用哪種分組形式，都應(yīng)保證小組成員的全員參與，并營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4.3? 科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)在一個(gè)小組中進(jìn)行，該小組的課堂隨機(jī)作業(yè)將在班級(jí)展示并由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，通過此種方式讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)即教學(xué)反思，通過教學(xué)效果評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)分析教學(xué)過程中的得失，并征求學(xué)生意見。然后將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄在案，以備改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)技能。

5? 結(jié)? 論

總之，信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要方式，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。隨著新課程改革的深入，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格。在教學(xué)過程中，教師要從自身出發(fā)，提高思想認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大膽探索和完善教學(xué)方式方法，使教學(xué)方式符合現(xiàn)代教育的潮流。

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