初中體育課堂消極情緒研究

羅杰鳴

摘要：當(dāng)前初中體育課堂中普遍存在著學(xué)生消極情緒，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。如何解決學(xué)生對(duì)體育課的消極情緒是當(dāng)前初中體育教學(xué)工作者亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，本文首先探究了初中體育課堂學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的因素，并提出了初中體育課學(xué)生消極情緒的應(yīng)對(duì)策略，助力初中體育課教學(xué)質(zhì)量的提升，促使學(xué)生提高綜合能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;體育課;消極情緒

隨著國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，體育課成為了增強(qiáng)體質(zhì)、落實(shí)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，獲得社會(huì)普遍關(guān)注。但是學(xué)生對(duì)體育課缺乏濃厚興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的消極情緒，如：焦慮、緊張、注意力不集中、叛逆。若體育教師不及時(shí)疏導(dǎo)，必然會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)將初中體育課打造成為快樂(lè)課堂，讓學(xué)生的消極情緒得到疏解，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)。

一、初中體育課堂學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的因素

（一）初中生心理因素

初中生心理波動(dòng)較大，思想發(fā)展不成熟，在體育課中時(shí)常表現(xiàn)出懶散、怕累、怕曬、膽怯等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，性格內(nèi)向或是抑制型學(xué)生如果長(zhǎng)期得不到教師的肯定和關(guān)注，會(huì)逐漸喪失學(xué)好體育的信心，從而形成自卑和叛逆心理，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響;而性格外向型學(xué)生易產(chǎn)生自滿、驕傲、自大等心理特征，缺乏進(jìn)取心，在日常生活和學(xué)習(xí)中無(wú)法接受失敗和挫折，當(dāng)遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生退縮、不安等脆弱的消極心理。

（二）“應(yīng)試教育”“重文輕武”思想作祟

受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校更加重視如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，以此來(lái)提升學(xué)校的聲譽(yù)。而教師在教學(xué)過(guò)程中也更加在意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致教育工作的重心偏向于智育教育，體育教學(xué)在學(xué)校缺乏地位。而“重文輕武”思想觀念在我國(guó)家庭教育中非常明顯，望子成龍，望女成鳳的心理使得家長(zhǎng)對(duì)孩子文化課的要求非常高，卻忽略了對(duì)孩子身體素質(zhì)的鍛煉，這種思想觀念也在潛移默化中影響著孩子。

（三）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲的危害

科技的發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的全面普及，很多青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛幻世界里，應(yīng)有的積極向上的人生態(tài)度為游戲中打斗暴力情節(jié)所危害，這在很大程度上影響著青少年的思想觀念和行為，甚至于有些學(xué)生晝夜打游戲，影響身體健康，導(dǎo)致精力嚴(yán)重不足。

二、初中生體育課消極情緒的應(yīng)對(duì)策略

（一）因材施教，區(qū)別對(duì)待

學(xué)生個(gè)體受家庭環(huán)境、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等因素的影響，具有較大差異。因此，在初中體育課教學(xué)中，教師要采取區(qū)別對(duì)待的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容，尤其是在訓(xùn)練密度和強(qiáng)度上要因材施教。以跨欄教學(xué)為例，跨欄基礎(chǔ)好，技巧掌握能力強(qiáng)的學(xué)生是越跨越感興趣，但是一些身體素質(zhì)差的學(xué)生會(huì)存在膽怯、怕同學(xué)笑話、怕老師責(zé)罵的心理，因此跨欄訓(xùn)練的參與積極性不高。對(duì)此，教師就可以采取因人而異的教學(xué)策略，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生提高跨欄高度，提高動(dòng)作技術(shù)要求;對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生可以適當(dāng)降低跨欄高度，通過(guò)一些輔助訓(xùn)練幫助他們戰(zhàn)勝恐懼心理，并在日常鍛煉中給予鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，耐心指導(dǎo)其動(dòng)作技術(shù)匯中的不足之處，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，哪怕是成功跨越一個(gè)欄，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除對(duì)體育課的厭煩傾向。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，善做情緒調(diào)劑師

受應(yīng)試教育的影響，體育課在整個(gè)教育體系中并不受重視，再加之體育教學(xué)方式單一，缺乏新意，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與欲望[1]。對(duì)此，體育教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建快樂(lè)體育課堂，為學(xué)生營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生將自卑、膽怯、抵抗等負(fù)面情緒抒發(fā)出來(lái)。對(duì)此，我在教學(xué)過(guò)程中除了安排籃球、足球、羽毛球、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，還根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)“心情舒展操”，這個(gè)操分為三個(gè)部分，第一部分是以舞蹈形式為主，隨著古箏或是古琴曲的伴奏，讓學(xué)生靜下心來(lái)，慢慢呼吸、吐氣，跟著音樂(lè)慢慢展開(kāi)雙臂，配合搖頭，左右交替;第二部門(mén)是腰部舒展;最后一部分我加入了流行音樂(lè)元素，學(xué)生們自由分組，兩人一組，隨著律動(dòng)自由舞動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們臉上露出了久違的笑容，其不良情緒在舒展操中得到了釋放和緩解。此外，我還在確保教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展趣味拔河、障礙接力等游戲活動(dòng)，讓歡聲笑語(yǔ)充滿課堂。

（三）提高教師素質(zhì)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師是學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如果教師工作態(tài)度消極，上課放任學(xué)生吵鬧，講課精神萎靡不振，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生不重視的心理，進(jìn)而演變成為厭學(xué)行為。因此，教師必須要注意自己的言談舉止，強(qiáng)化自己的教學(xué)事業(yè)心，積極緩解自己的職業(yè)倦怠感。發(fā)揮教師領(lǐng)頭雁的帶頭作用，以文明形象、模范引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，并在學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)心學(xué)生，給予充分的尊重和愛(ài)護(hù)。此外，體育課教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，用生動(dòng)形象的講解來(lái)代替以往枯燥乏味、單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在動(dòng)作要領(lǐng)示范中做到精準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)、熟練、優(yōu)化，讓學(xué)生認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)性，進(jìn)而重視教師所教學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)，在不斷嘗試中對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)此，教師就需要具備夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力以及優(yōu)秀的師德品質(zhì)，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)，便于后續(xù)更好地開(kāi)展學(xué)生體育課堂消極情緒工作。

三、結(jié)語(yǔ)

就我而論，在體育課堂上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。體育教師要想解決學(xué)生課堂消極情緒，就需要去探究學(xué)生抵觸的根源，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，助力每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田亞輝.初中體育課堂要重視學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017 （4）：205-205.