幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)中材料的投放問題探討

閆麗紅

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)在學(xué)前教育工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)過程中能夠釋放天性，提升幼兒的綜合能力。區(qū)域活動(dòng)和活動(dòng)材料有著密切的聯(lián)系，教師必須要科學(xué)地投放材料，才能激發(fā)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)能力，彰顯教育材料的獨(dú)特價(jià)值。本文主要從巧妙設(shè)置活動(dòng)區(qū)域、科學(xué)投放材料、符合幼兒的年齡特征以及材料的教育價(jià)值四個(gè)方面進(jìn)行探討，從幼兒園中班著手，全面優(yōu)化幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)的材料投放，提高區(qū)域活動(dòng)的教育有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料投放;問題探討

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過活動(dòng)形式不斷地完善自我、提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)，是生活和娛樂相結(jié)合的一種方式，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用，是學(xué)前教育方式的重要組成部分。廣大教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者和管理者的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中身心全面發(fā)展。需要引導(dǎo)廣大幼兒按照自己的學(xué)習(xí)興趣，選擇科學(xué)的材料進(jìn)行探索，充分發(fā)揮寓教于樂的作用。

一、巧妙設(shè)置活動(dòng)區(qū)域

現(xiàn)階段，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置過程中，必須要考慮到中班學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，才能更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，科學(xué)地劃分活動(dòng)區(qū)域是確?；顒?dòng)開展的前提條件。在活動(dòng)區(qū)域劃分過程中，必須要以安全性為原則，還需要考慮到不同幼兒的性格差異和相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)需求，同時(shí)要結(jié)合設(shè)置活動(dòng)區(qū)域的教學(xué)目標(biāo)。例如，在活動(dòng)區(qū)域位置安排過程中應(yīng)該靈活調(diào)整，在專題活動(dòng)“傾聽落葉的聲音”的開展過程中，需要相對(duì)安靜的環(huán)境，為了充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)域的作用，可以讓開展該活動(dòng)的中班幼兒和負(fù)責(zé)畫秋天景色的幼兒共同作業(yè)，他們都能處在相對(duì)安靜的環(huán)境中，各司其職，減少其他活動(dòng)產(chǎn)生的干擾，充分提高活動(dòng)的有效性。

二、材料投放具備層次性

材料是區(qū)域活動(dòng)開展和教學(xué)過程中重要的組成部分和輔助工具，材料是幼兒獲得真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在確保安全的前提下，以提高區(qū)域活動(dòng)的趣味性為主。同時(shí)，注重層次性的材料投放對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的順利開展是非常關(guān)鍵的，也是活動(dòng)取得預(yù)期教學(xué)效果的重要保障。不同的幼兒需求也是不同的，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的原則，逐步調(diào)整活動(dòng)材料，滿足不同幼兒的活動(dòng)需求。例如，在舉辦“我是小舞者”的區(qū)域活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供各種各樣的服飾、道具，幼兒可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，幼兒也可以在家自制服飾，可以做出自己喜歡的樣式。通過不同活動(dòng)材料的投放選擇，滿足不同幼兒的成長(zhǎng)活動(dòng)需求，也就意味著，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展過程中，要遵循層次性原則?？梢栽诨顒?dòng)前期投放難度小的材料，在和幼兒具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力之后，依次增加難度，滿足幼兒不同階段的探索需求。除此之外，在中班區(qū)域活動(dòng)材料投放過程中，還需要秉持多功能性原則，以更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、符合幼兒的年齡特點(diǎn)

當(dāng)下幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)在材料投放過程中，主要是為了激發(fā)幼兒的語言能力、動(dòng)手能力以及社會(huì)交往能力，所以在材料投放過程中必須要滿足不同年齡段幼兒的需求，更好地激發(fā)幼兒的興趣。針對(duì)不同年齡階段的幼兒進(jìn)行分析，保證區(qū)域活動(dòng)有效進(jìn)行，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的作用。例如，在親子游戲活動(dòng)當(dāng)中，需要投放一些家長(zhǎng)和孩子一起互動(dòng)的材料，就需要考慮幼兒年齡的特點(diǎn)，投放一些容易做的活動(dòng)材料，就能夠順利地開展活動(dòng)。中班的幼兒操作性比小白強(qiáng)，那么在設(shè)置投放材料的時(shí)候，就需要增加一定的難度，讓活動(dòng)具有可操作性。例如，常見的繪畫游戲，讓家長(zhǎng)和幼兒一起來完成，那么就要投放一些適合中班幼兒的繪畫材料，讓他們拿起手中的畫筆，繪制自己心目中的圖畫，這樣就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

四、基于材料的教育價(jià)值

為了在最大范圍內(nèi)彰顯區(qū)域活動(dòng)材料的教育價(jià)值，就要在活動(dòng)開展過程中實(shí)現(xiàn)材料和幼兒之間的互動(dòng)，不能盲目進(jìn)行。在區(qū)域活動(dòng)材料投放過程中，必須要和實(shí)際的目標(biāo)相結(jié)合，如可以在活動(dòng)材料旁邊放置書籍、畫板等，讓幼兒在活動(dòng)中和書籍材料建立某種聯(lián)系，積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;除此之外，教師也可以在投放材料過程中更好地檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，可以在美工區(qū)域提供顏料、彩紙等不同的原材料，讓幼兒自我制作;也可以在生活區(qū)域添加必要的生活用品，讓幼兒掌握基本的生活技能;最重要的一點(diǎn)，在材料投放過程中應(yīng)該物盡其用，實(shí)現(xiàn)材料的優(yōu)化組合，在活動(dòng)開展過程中，教師要打破原有材料固定化的局限，充分發(fā)揮材料投放的動(dòng)態(tài)價(jià)值。根據(jù)幼兒的實(shí)踐操作技能，對(duì)原有的材料進(jìn)行添加、組合等，充分發(fā)揮教育功能，推動(dòng)幼兒更深層次地學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)在開展過程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的物理界限，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式的多元化。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)材料投放過程中，必須要科學(xué)有序，這就需要廣大幼兒教師不斷探索，要考慮幼兒個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)材料的最優(yōu)組合、凸顯教育價(jià)值，從而保證學(xué)前教育活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在日常區(qū)域活動(dòng)開展過程中，可以借助豐富多彩的活動(dòng)形式，提高幼兒的探索能力，要充分挖掘材料的教育價(jià)值，投放的活動(dòng)材料要符合幼兒的年齡階段、材料應(yīng)該具備一定的層次性。教師還應(yīng)該科學(xué)地設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，針對(duì)幼兒的發(fā)展情況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，提高區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性和科學(xué)性。

（責(zé)編 唐琳娜）

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