基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)研究

陳雅茜

摘? 要：近年來，國家的教育水平不斷提高，新課改的進(jìn)程也不斷加快，同時(shí)，社會(huì)各界人士對(duì)于初中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育也更為注重。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，它們雖然強(qiáng)調(diào)不同的方面，但其共同目的都是為了更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、加快英語學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)英語學(xué)科的全面發(fā)展。目前，大部分的學(xué)生通過課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)英語，所以在日常的初中英語課堂教學(xué)過程中滲透關(guān)于核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學(xué)

在新課改的時(shí)代背景下，教育狀況不斷改善、教育事業(yè)不斷進(jìn)步，所以對(duì)素質(zhì)教育的要求也越來越高。同時(shí)，英語目前已經(jīng)成為國際化語言并被人們廣泛使用。所以，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，加快英語核心素養(yǎng)的培育勢(shì)在必行。

一、關(guān)于當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的背景下，英語課堂的教學(xué)方式不斷改進(jìn)、質(zhì)量不斷提高，但在其中，仍然存在著許多問題：一是，當(dāng)前的英語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過于看重英語成績(jī)，應(yīng)試教育的模式下，加上教師的個(gè)人授課方式等多種因素，使目前的英語教學(xué)與素質(zhì)教育的主旨不符，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升;二是，英語本身是一門交流性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師和學(xué)生之間多互動(dòng)、多交流，但是目前大多數(shù)初中英語教學(xué)課堂缺乏學(xué)習(xí)、交流的環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不能得到有效鍛煉并鞏固強(qiáng)化;三是，教師在英語教學(xué)過程中，大多數(shù)把側(cè)重點(diǎn)放在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率等。

二、關(guān)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)

（一）語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其中包括：語言知識(shí)、語言技能、語言理解、語言表達(dá)?？偨Y(jié)起來，語言能力就是用語言做事的能力。所以，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重書面的英語表達(dá)，更要加強(qiáng)口語英語的表達(dá)，做好自己的“英語門面建設(shè)”。

（二）思維品質(zhì)

簡(jiǎn)單來說，思維品質(zhì)就是思考辨析能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升環(huán)節(jié)，包括：分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橐缭接h兩種語言，所以使得英漢兩種語言之間思維模式的異同、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、互補(bǔ)等會(huì)給學(xué)生巨大的思維想象空間，幫助學(xué)生擴(kuò)寬語言學(xué)習(xí)的視野，為形成良好的文化意識(shí)、思維方式打好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)能力

顧名思義，學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)英語的能力，是有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法與技巧的能力，是培育所有能力的基礎(chǔ)。又因?yàn)橛⒄Z的核心素養(yǎng)就主要服務(wù)于英語學(xué)習(xí)，所以它對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生通過多方面、多途徑、多渠道地認(rèn)識(shí)英語、思考英語、記憶英語等綜合心理活動(dòng)的過程。例如：在學(xué)習(xí)定語從句與同位語從句的區(qū)別時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感受、多發(fā)現(xiàn)，從互聯(lián)網(wǎng)、答題軟件等多渠道尋找、發(fā)現(xiàn)兩種從句的區(qū)別，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻地理解。

三、將英語核心素養(yǎng)的培育與初中英語課堂教學(xué)結(jié)合的發(fā)展思路

在當(dāng)代全球化發(fā)展的背景下，英語已經(jīng)成為一門被廣泛使用的語言。所以，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新一代青年接受教育過程中必須掌握的語言。同時(shí)，在教育事業(yè)不斷尋求進(jìn)步的今天，將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透進(jìn)日常的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，是非常有必要的。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，務(wù)實(shí)語言能力

興趣是最好的老師。只有學(xué)生擁有對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能真正做到自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)過程中，要利用多種方式、技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生形象、深刻地感受到英語的魅力，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，切實(shí)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育。例如：在人教版初中英語“when is your birthday”教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體資源為學(xué)生播放“英文版生日快樂歌”或者蛋糕、蠟燭等的圖片，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生對(duì)英語中時(shí)間、生日的表達(dá)等內(nèi)容有更好的理解與掌握。

（二）主動(dòng)參與實(shí)踐，提升思維品質(zhì)

良好的英語思維品質(zhì)是學(xué)好英語的前提。在英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、學(xué)會(huì)深入思考，并且要注重知識(shí)與實(shí)踐之間的遷移，最大程度地提升思維品質(zhì)，為英語學(xué)習(xí)打好強(qiáng)大的思維基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，加強(qiáng)文化意識(shí)

英語教學(xué)生活化包括教學(xué)內(nèi)容生活化、情景創(chuàng)設(shè)生活化，它可以在潛移默化中影響學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解英語語態(tài)、語境等內(nèi)容，便于更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如：在教授人教版“How do you get to school”課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己來學(xué)校的交通方式等，讓學(xué)生聯(lián)系生活，用英語表達(dá)出來。

（四）加強(qiáng)語言應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)語言的應(yīng)用。那么，如何提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力呢？一是，學(xué)生要加強(qiáng)口語鍛煉。目前，因經(jīng)濟(jì)水平、生活環(huán)境等多種原因，大多數(shù)學(xué)生的英語口語能力較弱，所以加強(qiáng)英語口語鍛煉是非常重要的。因此，教師可以在教學(xué)過程中添加一些英語演講、角色扮演、英語小短劇等活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多英語口語練習(xí)的空間。二是，學(xué)生要加強(qiáng)英語寫作能力。教師可以在教學(xué)中添加英語作文比賽、主題寫作等活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解。

四、結(jié)束語

當(dāng)今時(shí)代，英語已經(jīng)成為被廣泛使用的國際化語言。然而，要想學(xué)好英語，就要擁有良好的英語核心素養(yǎng)。因此，教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系等打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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