初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略應(yīng)用探究

黃作方

摘? 要：核心素養(yǎng)背景下強調(diào)和倡導(dǎo)要讓學(xué)生在實際內(nèi)容的觀察、認知、思考和感悟中進行知識內(nèi)容的掌握，而生活化教學(xué)策略能夠創(chuàng)設(shè)較為熟悉的生活化場景、提供數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的生活化實例、引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題等，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略應(yīng)用

一、強化生活化素材挖掘，讓學(xué)生更有效地體會數(shù)學(xué)

生活化教育的核心思維就是將教育融入到教育教學(xué)之中，運用生活化場景和方法實施教育。我國大教育局陶行知曾經(jīng)提出：要著眼于生活的向前向上需要而進行教育的實施。數(shù)學(xué)在生活中無時不有、無處不在，已經(jīng)全面地滲透和融入到生活之中。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當強化與生活化實際的充分結(jié)合，對于教材中的生活化元素進行挖掘和提煉，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會數(shù)學(xué)，使之與學(xué)生的生活素材緊密貼近起來。比如，在進行克和千克知識的教學(xué)中，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生對于生活中物品的包裝進行觀察，對于它們的重量進行記錄，之后組織學(xué)生進行交流和探討，很多學(xué)生提出了富有現(xiàn)實意義的問題。比如：方便面袋子上標注著：面餅115克，總量120克，由此我們就可以得出包裝袋和調(diào)料包的重點為5克。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對于食鹽包裝袋上印制的凈含量500±10克等進行認知和理解。在進行《豐富的圖形世界》的教學(xué)中教師可以安排學(xué)生們課前進行相關(guān)素材的挖掘和搜集，課堂上由整體到局部地說一些建筑物中哪些幾何體是自己比較熟悉的？再組織學(xué)生對于生活中常見的易拉罐、包裝盒進行觀察，看看哪些物體與棱錐和棱柱比較相似？哪些與圓錐和援助類似？哪些看上去與球的相似度較高，再借助圖片的展示讓學(xué)生對于豐富多彩的圖形世界中一些復(fù)雜圖形都是由生活中常見的圖形所構(gòu)成的進行認知和感悟，再組織學(xué)生利用日常生活中的材料進行一些幾何實體的制作，讓學(xué)生在動手操作過程中更好是現(xiàn)實數(shù)學(xué)知識的掌握。

二、強化生活化課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更充分地認知數(shù)學(xué)

著眼于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化理念的融入，教師應(yīng)當強化生活化課堂的導(dǎo)入，重點組織安排一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度較高的內(nèi)容，將一些與學(xué)生日常生活貼近的例子列舉出來，這樣學(xué)生在進行哪些相對復(fù)雜、抽象數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握與接收過程中就能夠變得容易。比如，在進行“比例的基本性質(zhì)與意義”一章節(jié)知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以實施這樣的生活化導(dǎo)入模式：先安排一段小插曲讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。大家知道我們?nèi)梭w中有些比例是極為有其的，頭部的長度與身高的高度之比約為1∶7，腳底長與身高的比例同樣為1∶7，如果將拳頭翻滾一周，那么這個長度與腳底的長度就是1∶1，這些充滿趣味性的比例能夠幫助我們解決很多生活中的問題：比如，一個人想要到商店中買一雙襪子，沒有帶原來的襪子，那么只需要將襪子在拳頭上繞上一周，就能夠知曉這雙襪子穿起來是否合腳;如果我們發(fā)現(xiàn)了犯罪分子的腳印，警察就能夠大致推測出犯罪分子的身高。在教學(xué)中教師借助人體中有趣的比例關(guān)系進行生活化現(xiàn)象的引入，就能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生深化對比例意義和重要性的認知，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中深刻體驗到數(shù)學(xué)原來就在自己身邊，這樣對于學(xué)生知識發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升都是極為有益的。

三、強化生活化情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課程理念倡導(dǎo)和要求應(yīng)當以教材內(nèi)容為載體，將教學(xué)的背景聚焦到生活化教學(xué)資源上，以此進行問題的提出、情景的預(yù)設(shè)，助力教育教學(xué)中“呈現(xiàn)問題”目標的實現(xiàn)。比如，在進行《軸對稱圖形》的教學(xué)中，在新課的導(dǎo)入中教師可以強化學(xué)生常見的教學(xué)情景——蝴蝶在空中飛舞、落下的課件，讓學(xué)生對于生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系進行充分認知。在優(yōu)美的音樂中，一致翩翩起舞的蝴蝶在花叢中盡情翱翔的畫面呈現(xiàn)出來，之后蝴蝶的翅膀一張一合地擺動著，落到了花瓣上，最后蝴蝶再將翅膀慢慢地收合起來。教師可以在課件中對蝴蝶翅膀張合的過程進行畫面定格，并反復(fù)播放，并提出問題：從剛才的畫面中你看到了什么？其中蘊含的數(shù)學(xué)概念是什么？之后在學(xué)生的回答中將軸對稱圖形的概念引出來，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，在活動探究中也能夠?qū)?shù)學(xué)進行充分感悟，實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的自主構(gòu)建，也能夠強化學(xué)生運用生活化思維觀察問題的意識和運用數(shù)學(xué)解決生活中實際問題的能力。比如，在進行基本幾何圖形內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以事先準備好一瓶鮮花，讓學(xué)生對于其進行觀察，并且思考和討論這些花可以組成什么樣的圖形？由于從不同的角度觀察會出現(xiàn)不同形狀的圖形，而教師在組織學(xué)生在圖形變換中能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)之美進行充分欣賞，讓他們學(xué)習(xí)和嘗試從不同的角度進行問題的觀察與思考，這樣就能夠讓學(xué)生在生活化實踐中更好地進行質(zhì)疑、探索，實現(xiàn)知識獲取，這不僅有效地補充和印證了書本知識，而且還引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了生活的適應(yīng)與回應(yīng)。

四、強化生活化問題設(shè)置，提升學(xué)生解決實際問題能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于教材中的知識講解相對較多，且灌輸模式應(yīng)用較多，探究性相對缺乏?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當借助生活化策略運用進行一些探究性問題的設(shè)置，讓學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)知識內(nèi)容掌握、數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和能力提升。教師可以首先設(shè)置一些與生活關(guān)聯(lián)度較高的問題，安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式進行知識學(xué)習(xí)和問題探究，依托小組內(nèi)部及小組間的交流討論、思維碰撞等，營造良好的問題探究和解決氛圍。比如，在進行反比例函數(shù)知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的探究活動：運用函數(shù)關(guān)系式對于問題中變量關(guān)系進行表示：①面積為3600平方米的長方形的長度（X）隨著寬度（y）的變化而變化;②農(nóng)業(yè)銀行對某個養(yǎng)老院進行資助，提供的無息貸款數(shù)量為30萬元，該養(yǎng)老院年還貸款數(shù)量（X）隨著還款年限（Y）的變化而變化。并讓學(xué)生對于函數(shù)式的共同特征進行討論，以此提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當注重將生活化策略應(yīng)用其中，強化生活化素材挖掘，讓學(xué)生更有效地體會數(shù)學(xué);強化生活化課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更充分地認知數(shù)學(xué);強化生活化情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);強化生活化問題設(shè)置，提升學(xué)生解決實際問題能力。

參考文獻

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