新課改下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探

馮潔

摘? 要：新課改背景下，社會各界人士都對高中教育質(zhì)量提出了更高的要求。高中歷史教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要，其是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要陣地，在新時期的教育工作中切實增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的有效性也具有至關(guān)重要的意義。鑒于此，本文即主要分析了新課改下提升高中歷史課堂教學(xué)實效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性

一、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計是關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及教學(xué)方法都出現(xiàn)了巨大的改變。面對此情境，就需要通過有效整合、合理配置教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，有效滲透教學(xué)目標(biāo)等途徑，切實做好教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新工作，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)設(shè)計過程中，教師主要應(yīng)該達(dá)到以下幾方面的要求。

第一，堅持人本主義觀念，凸顯學(xué)生的主體性。教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”的總和，在高中歷史教學(xué)中，為了提升教學(xué)實效性，一方面要增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方也需尊重學(xué)生主體性，挖掘?qū)W生的個體潛能，堅持興趣導(dǎo)向，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效引導(dǎo)學(xué)生自覺參與教學(xué)活動，并以此提高其綜合素養(yǎng)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)中，就需要科學(xué)合理的實施人本主義、建構(gòu)主義教學(xué)方案，真正的將學(xué)生作為教學(xué)的核心，以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為中心，把增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)為重教育重點，引導(dǎo)學(xué)生積極、高效學(xué)習(xí)。

第二，貫徹落實“核心素養(yǎng)”培育目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生個體發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵品格、能力、精神觀念等綜合素質(zhì)。新課改背景下，核心素養(yǎng)培育在高中歷史教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其也逐漸成為衡量教學(xué)成功與否的關(guān)鍵要素。正因如此，在高中歷史教學(xué)設(shè)計過程中，也應(yīng)該將核心素養(yǎng)滲透挺在突出位置，具體而言則需要做好以下幾方面的工作：一是將人文素養(yǎng)培植于高中歷史教學(xué)的首要位置。增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，而高中歷史作為一門人文教育學(xué)科，其無疑是幫助學(xué)生厚植文化根基的主要陣地。二是要將培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣擺在主要位置。學(xué)海無涯，而吾生有涯。在高中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念是促使學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)而適應(yīng)社會變革的關(guān)鍵所在。因此在高中歷史教學(xué)中，教師也應(yīng)該切實鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要將探索實踐精神貫穿其中。

二、實施互動教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體性

正如上文所言，以學(xué)生為主體是新課改的核心要求之一，也是我們在日常教學(xué)中需要著重關(guān)注的問題。在教學(xué)實際中，要突出學(xué)生的主體性，就要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，就是要切實增強(qiáng)師生互動。在高中歷史教學(xué)過程中，教師則可以通過創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)，增強(qiáng)師生對話，促使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動。在具體的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該滿足學(xué)生渴望平等對話的情感需求，并以平易近人、和藹可親的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行互動交流，并積極與學(xué)生建立亦師亦友的親密關(guān)系。譬如在課堂教學(xué)中，教師可以預(yù)留課堂結(jié)束前的十分鐘作為師生互動交流的時間。在這段時間中，教師則可以走向講臺、走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行面對面的探討。如此一來，不僅可以有效拉近師生之間的距離，同時也有益于教師為學(xué)生答疑解惑，從而提高學(xué)生的知識內(nèi)化效率。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

直觀教學(xué)情境是指利用圖像、音頻、視頻等多種信息源而營造出的具有多種層次感官刺激的教學(xué)情境。倘若我們將灌輸式的理論教學(xué)當(dāng)做一種平面的教學(xué)模式的話，那么直觀教學(xué)情境則是一種立體的多維度的教學(xué)方式。在高中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，則能夠給予學(xué)生更強(qiáng)的感官刺激，以此提升學(xué)生的思維活性及學(xué)習(xí)熱情。如此，自然也能夠增強(qiáng)歷史課堂的趣味性、藝術(shù)感，這對教學(xué)質(zhì)量的提高也是大有裨益的。譬如在教學(xué)“中國近代史”有關(guān)內(nèi)容時，為了使學(xué)生深刻感受我國近代備受西方帝國主義國家欺凌的歷史，那么我們就可以借用電影片段、紀(jì)錄片等視頻，讓學(xué)生直觀感受我國在長期積貧積弱的情況下所遭受的屈辱。通過這樣的直觀教育，學(xué)生不僅能夠更加深入理解歷史，同時也能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國主義思想，樹立崇高的理想信念。

四、實施小組探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)情境是近年來我國教育改革實踐中常用的教學(xué)模式。在高中歷史教學(xué)中，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行如琢如磨的深入探究，一方面能夠促使學(xué)生互相指點、互相幫助、互相促進(jìn)，從而助力學(xué)生揚長避短;另一方面，也能夠使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識，有效凸顯學(xué)生的主體性。一言以蔽之，在高中歷史課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)小組合作教學(xué)情境，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生感受到歷史課堂的魅力。在具體的教學(xué)中，教師則主要需要做好科學(xué)分組、角色分配、安排任務(wù)、教學(xué)評估等方面的工作，以此提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性。首先教師可以將3～5名學(xué)生分為一個小組;然而在組織小組自行分配角色;最后再向?qū)W生拋出以下幾個問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：①據(jù)相關(guān)研究表明康熙、雍正、乾隆執(zhí)政期間中國物產(chǎn)豐盛，國民生產(chǎn)總值長期高居世界首位，那為什么在康乾盛世結(jié)束不到50年的時間內(nèi)諸多西方國家的國力都遠(yuǎn)超中國了呢？請?zhí)骄恐袊ヂ涞闹饕蚴?？②辛亥革命對中國擺脫積貧積弱困境所做出的巨大貢獻(xiàn)是？③辛亥革命是否具有必然性，請闡述理由？通過組織引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組探究上述問題，不僅能夠加深學(xué)生對課本知識的理解，同時在激烈的思想碰撞中學(xué)生的思維能力也可以得到有效拓展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，高中歷史教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在實際的教學(xué)過程中，教師只有切實通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計并實施多元化的教學(xué)策略，才能夠提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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