德育教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

楊鋒利

摘 要：研究性學(xué)習(xí)在德育教學(xué)中的應(yīng)用和具體實(shí)施方法

關(guān)鍵詞：德育；教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是著眼于學(xué)生自身的興趣，從人文科學(xué)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議首次提出在高中階段應(yīng)積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)建議，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，既要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，又要為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。因此，無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都有利于其后續(xù)發(fā)展。這就要求我們每一位教師在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

德育教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)政治生活、新聞熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、自然界以及人類(lèi)自身的發(fā)展中選取有關(guān)專(zhuān)題，以探究的方式主動(dòng)地獲取政治、經(jīng)濟(jì)、生活知識(shí)并加以應(yīng)用。它有利于克服傳統(tǒng)德育課教學(xué)中教師 “一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近生活，讓學(xué)生從探究中獲取知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出了推動(dòng)德育課改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰(shuí)用情、如何用心、做什么樣的人。我們要結(jié)合德育課的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新方式方法，重視德育課的實(shí)踐性，把德育小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生研究、探索，立鴻鵠志，做奮斗者，用科學(xué)理論武裝自己的頭腦。

一、對(duì)德育研究性學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)

1、與一般的教學(xué)活動(dòng)相比，德育課的研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)方性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

（1）、課題的選擇是開(kāi)放的，可以從教材中確定研究課題，教師通過(guò)課堂研究進(jìn)行指引，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出研究的問(wèn)題；學(xué)習(xí)的資源由教材轉(zhuǎn)向社會(huì)、企業(yè)、社區(qū)、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)，還可以采訪(fǎng)各方面的專(zhuān)家、學(xué)者，最后經(jīng)過(guò)研究，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，得出研究結(jié)論。

（2）、可以結(jié)合本地實(shí)際情況，提出課題。如在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中的城中村的改造問(wèn)題、村民收入與分配問(wèn)題等的研究促使學(xué)生能關(guān)注社會(huì)和民生問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心生活、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高思想政治認(rèn)識(shí)。

2、德育課的研究性學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和協(xié)作性。學(xué)生自己采集信息，自己處理數(shù)據(jù)，自己提出問(wèn)題，自己選擇課題，獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，都是學(xué)生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)真理和自我掌握變通知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而教師則只是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。但學(xué)習(xí)中往往也會(huì)遇到思維障礙，此時(shí)，學(xué)生之間就會(huì)自然地出現(xiàn)思維溝通、相互協(xié)作，進(jìn)而克服困難，順利解決問(wèn)題，這樣的相互溝通與交流培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3、德育課的研究性學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生創(chuàng)新思維和探究意識(shí)學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在學(xué)校德育教育的所有活動(dòng)中，不單是課堂教學(xué)，在學(xué)校大型活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)中都可以體現(xiàn)研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物與現(xiàn)象的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

二、開(kāi)展德育研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

研究性學(xué)習(xí)就是在民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，教師采用引趣、激疑、懸念、討論等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，學(xué)生以多角度思維，可以發(fā)散思維、逆向思維、側(cè)向思維進(jìn)行自主探究，廣開(kāi)思路，尋求多種不同的解決問(wèn)題的方法和途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，從而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展德育研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)作好鋪墊。

2、德育教學(xué)中與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

與普通高中生相比，職業(yè)高中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向明確，在德育課教學(xué)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展空間，帶著學(xué)生去研究未來(lái)職業(yè)發(fā)展和需求，從學(xué)生自身的發(fā)展出發(fā)，激發(fā)其主動(dòng)探究，積極尋求未來(lái)的發(fā)展方向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3、在社會(huì)實(shí)踐中滲透研究性學(xué)習(xí)

社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道。在德育研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)社會(huì)訪(fǎng)談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、觀察社會(huì)現(xiàn)象、關(guān)注新聞熱點(diǎn)等方式了解并親身參與獲得了第一手資料，在資料的分析、整理中可以用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)政治原理分析研究。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注行業(yè)發(fā)展問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，親自參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供可行性措施，以利于學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng)。

三、德育研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

1、要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的思考

傳統(tǒng)的德育課是簡(jiǎn)單粗暴的“填鴨式”教學(xué)，一般不顧及學(xué)生的政治觀點(diǎn)的質(zhì)疑和思考，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)接受，但積極性不高，易造成教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生沉默不語(yǔ)的情況。在研究性學(xué)習(xí)中將問(wèn)題留給學(xué)生，引導(dǎo)其思考分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師在課前要做足功夫，設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，留給學(xué)生思考時(shí)間，不要急于得出結(jié)論，要善于設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，用所學(xué)原理分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題并得出正確結(jié)論。

2.創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)造條件，激活主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展情境教學(xué)，找到知識(shí)、學(xué)生、情景三者之間的契合點(diǎn)，既結(jié)合了知識(shí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，探究潛能

在德育課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在自己分析、疑惑與解惑中體會(huì)成功的快樂(lè)，明了事物的真理，學(xué)會(huì)辨識(shí)事物的真與假、美與丑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，挖掘其潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我提高，自我完善。

總之，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在課內(nèi)敢于質(zhì)疑、反思、善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，樂(lè)于總結(jié)歸納解題規(guī)律；課余樂(lè)于看書(shū)、樂(lè)于交流，使學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而也鍛煉了意志和毅力，而這些都是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的重要因素。