數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

王文峰

摘 要：眾所周知數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而邏輯思維能力就是對(duì)抽象的事物不斷進(jìn)行推斷、研究。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也起到一定的促進(jìn)作用，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是現(xiàn)在研究的重要課題。數(shù)學(xué)老師要制定多樣化的教學(xué)模式，高度注重學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。本文分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)的意義和存在的弊端，以及邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練；抽象概念；創(chuàng)新；邏輯思維能力

引言

數(shù)學(xué)相對(duì)于別的學(xué)科來(lái)說(shuō)，它不僅學(xué)習(xí)難度大，而且具有很強(qiáng)的抽象性、思維性等，如一些結(jié)構(gòu)、空間等的知識(shí)。所以學(xué)生的邏輯思維能力要強(qiáng)，這樣才有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程表現(xiàn)等，以學(xué)生作為主體，不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。因此數(shù)學(xué)老師要不斷完善和革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍濃厚，有較強(qiáng)的互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考和想象，為邏輯思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)要符合新課改背景下的教學(xué)要求，就要不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。老師要積極采取措施不斷使學(xué)生熱愛思考、善于思考，這樣有利于使學(xué)生了解和學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維技巧，是數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力意義重大，具體表現(xiàn)為：首先，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分的理解和掌握，在課堂上能夠迅速掌握老師傳授的知識(shí)；其次，可以構(gòu)建和諧友好的師生情，增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，課堂氣氛濃厚融洽。再有，能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，使學(xué)到的知識(shí)真正發(fā)揮出它的作用。最后，不斷加強(qiáng)老師數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷完成新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。所以，數(shù)學(xué)老師要樹立正確的責(zé)任意識(shí)，不斷完善自己的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

二、目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一缺乏創(chuàng)新

一些數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，在教學(xué)中很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，依舊采取單一的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接傳授。在教學(xué)中遇到數(shù)學(xué)公式時(shí)，老師一般采取的方法是讓學(xué)生直接背過(guò)，而沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，通過(guò)思考自己研究出數(shù)學(xué)公式，進(jìn)而理解和更好的掌握。這種硬背的方式可能當(dāng)時(shí)能掌握公式，可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)背不過(guò)公式。再有一些老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，沒有充分了解和結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只是按教學(xué)要求按部就班進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得不到很好的提高。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生太看重學(xué)習(xí)成績(jī)

一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)，片面的認(rèn)為只要有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就證明孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀，因此為學(xué)生報(bào)許多課后輔導(dǎo)班，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，再加上老師的教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生太看重自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師提出的問(wèn)題不太關(guān)心，沒有進(jìn)行充分的思考，只注重知識(shí)的掌握，所以這種死板的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)出不良的影響，不能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)的有效途徑

（一）通過(guò)抽象問(wèn)題的教學(xué)模式不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在我們生活的方方面面，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)受自己所處環(huán)境的影響。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力時(shí)，要科學(xué)合理的結(jié)合學(xué)生的日常生活，不斷鼓起學(xué)生通過(guò)生活對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師在數(shù)學(xué)課堂上，老師要多問(wèn)一些抽象化的問(wèn)題，抽象化問(wèn)題的提出要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，并進(jìn)行深入的解題方法的教授，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，愿意積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、研究，這樣充分調(diào)到學(xué)生的思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

（二）通過(guò)抽象概念的教學(xué)模式不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生正處于求知的時(shí)期，可以最大挖掘?qū)W生的想象力。所以，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)可以通過(guò)抽象概念的教學(xué)模式進(jìn)行。在進(jìn)行概念的講解時(shí)，老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免開門見山的直接講解，老師要制作科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，如設(shè)計(jì)一些的懸念等。老師就要對(duì)新的概念知識(shí)充分引導(dǎo)，學(xué)生愿意深入思考和研究，從而對(duì)概念能夠更好的掌握。通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的想象，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的要求。

（三）通過(guò)邏輯思維基礎(chǔ)功訓(xùn)練不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思路能力的最有效途徑之一。首先，老師要時(shí)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)基本概念。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行研究和推理的前提，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的推理問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以老師要仔細(xì)闡述概念的真正意思。其次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的判斷水平。判斷貫穿在數(shù)學(xué)的各個(gè)階段，所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的判斷水平，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行獲得，并開展合適、正確的判斷。最后鍛煉學(xué)生解題的能力。老師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思維特征，并針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的一些內(nèi)容，多提出一些相關(guān)的題，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考和研究，并對(duì)問(wèn)題研究多種解題思路，學(xué)生在整個(gè)解題的過(guò)程中思維處于活躍的狀態(tài)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)行解題的過(guò)程中掌握進(jìn)行推理的能力，鍛煉學(xué)生的思維不斷的嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的目的。

總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不是階段性的過(guò)程，它需要數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，認(rèn)真制定合理的教學(xué)方案，有效的進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)，通過(guò)各種途徑進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括通過(guò)抽象問(wèn)題的教學(xué)模式、抽象概念的教學(xué)模式、邏輯思維基礎(chǔ)功訓(xùn)練等方式，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李靜.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（08）：200.

[2] 丁京.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2011（21）：127-128.

[3] 孫先碧.新課程理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)探析[J].科技信息，2011（20）：657-658.08518E36-CA37-4424-8974-C84D9C30F010