以臨摹促創(chuàng)新

汪秀華

在鼓勵(lì)繪畫(huà)創(chuàng)新的當(dāng)代美術(shù)教育中， “臨摹”教學(xué)要不要保留、怎樣進(jìn)行兒童臨摹教學(xué)，是值得探討的問(wèn)題。兒童受身心特點(diǎn)和繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)所限，還原原作難度大，一味尊重原作的臨摹被逐漸淘汰，對(duì)原作進(jìn)行創(chuàng)新性的“變臨”（帶有變化的臨摹）成為兒童畫(huà)臨摹教學(xué)的趨勢(shì)，但這也很容易造成臨摹教學(xué)的誤區(qū)：學(xué)生沒(méi)有透徹理解原作的創(chuàng)作手法，在創(chuàng)作中顯得后力不足，并且出現(xiàn)簡(jiǎn)單化的“創(chuàng)新”現(xiàn)象，因天馬行空而失去對(duì)作品最基本的理解，從而使創(chuàng)新顯得過(guò)于游戲化和表面化。

反觀古今中的的繪畫(huà)大師們，都經(jīng)過(guò)了臨摹到創(chuàng)新的過(guò)程。有的嚴(yán)格臨摹原作，學(xué)習(xí)前人技法;有的在臨摹中已有自己的繪畫(huà)風(fēng)格，比如凡·高，他從1880年直至去世前，幾乎無(wú)間歇地臨摹著米勒的畫(huà)作，數(shù)量不下百幅;有的在功成名就之后，仍在汲取前輩大師的養(yǎng)分，用自己獨(dú)有的繪畫(huà)風(fēng)格詮釋原作，如畢加索75歲時(shí)戲仿委拉斯貴支的《宮娥》達(dá)58幅之多，每一幅作品都有不同的樣貌。可以說(shuō)大師們對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀技法的學(xué)習(xí)從沒(méi)有停止過(guò)?；谶@些認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次有實(shí)效性的臨摹教學(xué)，體會(huì)大師學(xué)畫(huà)的過(guò)程和創(chuàng)作精髓，提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的理解力和表現(xiàn)力。

凡·高的繪畫(huà)以其獨(dú)特的筆觸和鮮明的色彩一直為學(xué)生所喜愛(ài)。四年級(jí)教材中《畫(huà)家凡-高》-課為欣賞課，之后為凡·高《向日葵》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，從欣賞到創(chuàng)作系統(tǒng)地講授色彩知識(shí)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我把兩課整合為單元教學(xué)，補(bǔ)充很多教材中沒(méi)有的內(nèi)容，大膽地進(jìn)行了臨摹教學(xué)嘗試。通過(guò)欣賞深入了解凡·高創(chuàng)作技法，通過(guò)材料的變化和色彩對(duì)比知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行色彩創(chuàng)新。

一、深入理解原作創(chuàng)作手法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)大師作品的學(xué)習(xí)與借鑒從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，但“走近”和“走進(jìn)”是兩個(gè)不同的層面，浮光掠影似的“走近”容易流于淺表， “走進(jìn)”作品里暢游和理解大師創(chuàng)作的奧秘?zé)o疑對(duì)學(xué)生更有益。小學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，其身心特點(diǎn)似乎決定他們只能理解“淺顯”的知識(shí)，對(duì)大師作品特色的理解往往止于皮毛。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷告訴我，學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的感受和理解的深淺程度取決于教師的教學(xué)方法而非教學(xué)內(nèi)容本身。因此在創(chuàng)作前，我通過(guò)以下方式來(lái)激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)凡·高作品的進(jìn)一步理解。

搜集圖文視頻資料和教材配套課件，豐富學(xué)生對(duì)作品的直觀感受與理解。以《星月夜》為例，這件作品是凡·高重要代表作之一，不同的人對(duì)其美感有不同的感悟。學(xué)生從畫(huà)面內(nèi)容、構(gòu)圖、筆觸、色彩幾方面做到簡(jiǎn)單了解不難，難的是對(duì)美感和創(chuàng)作本身的理解。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其理解凡·高不平凡而又執(zhí)著于對(duì)藝術(shù)的追求，我通過(guò)搜集《奇異博士》中凡·高復(fù)活的片段、電影《致愛(ài)凡·高》、《星月夜》創(chuàng)意動(dòng)畫(huà)視頻、VR體驗(yàn)視頻和全景畫(huà)等融入課件和單元教學(xué)，全方位幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解作品。這些資料在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面非常成功，在提高學(xué)生感受、理解和深入剖析作品特色方面發(fā)揮了重要作用。

這一階段教學(xué)創(chuàng)作知識(shí)的準(zhǔn)備需要達(dá)到兩個(gè)基本目標(biāo)：一是通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受凡·高作品意蘊(yùn)和創(chuàng)作追求;二是認(rèn)識(shí)凡·高怎樣結(jié)合筆觸用同類(lèi)色和對(duì)比色進(jìn)行色彩搭配，理解色彩的作用及視覺(jué)效果。理解到位了，臨摹創(chuàng)作既有據(jù)可依，又可以自由變通。在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，也促使學(xué)生帶著極大的熱情參與到后面的創(chuàng)作中去。

二、用材料的豐富變化促進(jìn)創(chuàng)新表現(xiàn)

在課堂有限的時(shí)間里用油畫(huà)材料臨摹原作非常不現(xiàn)實(shí)，白紙、水彩筆或油畫(huà)棒是常規(guī)的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)用具。鑒于凡·高作品里所展現(xiàn)的有力的筆觸，我選擇了彩色砂紙和油畫(huà)棒作為臨摹創(chuàng)作的工具。砂紙表面的紋理有助于油畫(huà)棒色彩的表現(xiàn)，且油畫(huà)棒色彩明艷，比較適合臨摹油畫(huà)作品。另外，砂紙底色多樣，需要根據(jù)底色來(lái)選擇油畫(huà)棒色彩，這就必須打破原作中只用藍(lán)色、黃色的用色規(guī)則，可以靈活用色。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好改變?cè)鞯纳试O(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)掌握砂紙底色和使用油畫(huà)棒色彩所產(chǎn)生的色彩關(guān)系。在繪畫(huà)過(guò)程中，砂紙的大部分底色被油畫(huà)棒覆蓋，少部分底色在畫(huà)面色彩視覺(jué)效果中發(fā)揮著不可小視的作用。學(xué)生通過(guò)這種方式臨摹凡·高作品后所呈現(xiàn)的不一樣的色彩效果時(shí)，我覺(jué)得自己的探索是有意義的。

以《星月夜》臨摹作品分析為例。大部分學(xué)生的作品與凡·高的原作相比，在構(gòu)圖、內(nèi)容、色彩及筆法運(yùn)用上都有不同程度的相似，但也呈現(xiàn)出不同程度的自我表達(dá)。

（一）用色上的差異

砂紙底色的差異使畫(huà)面呈現(xiàn)不同于原作的色調(diào)感，如藍(lán)色調(diào)的靜謐、紫色調(diào)的爛漫、綠色調(diào)的賞心悅目。根據(jù)底色重新進(jìn)行色彩的搭配產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，例如在圖4的作品中有效地利用了淺褐色底色，運(yùn)用了明度不同的黃色、橙色與深褐色。這些顏色與底色和諧相融，卻與原作的色彩差別很大，無(wú)意中形成藍(lán)綠色星空下的別樣田園風(fēng)光。

（二）筆法的差異

凡·高使用密集、流動(dòng)、有方向感的短線，在有些學(xué)生筆下呈現(xiàn)另一番面貌，如強(qiáng)烈扭動(dòng)的長(zhǎng)線條和裝飾感極強(qiáng)的色帶有表現(xiàn)主義的風(fēng)格，似乎比凡·高原作更具沖擊力。

（三）有趣的簡(jiǎn)化

《星月夜》原作右下角部分村舍與樹(shù)木掩映，富有生活氣息，因物象面積小以及豐富的變化組合使學(xué)生在臨摹中難度較大。有趣的是學(xué)生在臨摹過(guò)程中有意無(wú)意地進(jìn)行簡(jiǎn)化，因用色的不同使畫(huà)面表現(xiàn)出多樣性的視覺(jué)效果，并且筆法風(fēng)格和用色與各自畫(huà)面相協(xié)調(diào)。這些與天空色彩相呼應(yīng)的造型各異的小房子體現(xiàn)出兒童畫(huà)特有的稚拙與可愛(ài)，可見(jiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中能根據(jù)自己的感悟進(jìn)行臨摹，而不是拘泥于原作。

三、分層作業(yè)開(kāi)拓創(chuàng)新空間

小學(xué)美術(shù)教材不論年級(jí)，在每一課都有統(tǒng)一的“作業(yè)要求”，但鑒于學(xué)生自身掌握的繪畫(huà)水平程度不同以及各自的創(chuàng)作習(xí)慣不同，統(tǒng)一的作業(yè)要求往往無(wú)法從“作業(yè)要求”的層面體現(xiàn)因材施教，不利于學(xué)生作業(yè)的多樣性。教學(xué)中我常把“作業(yè)要求”改成“作業(yè)建議”，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分類(lèi)，布置分層作業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新空間。

以臨摹凡·高的《向日葵》為例，《向日葵》在色彩效果上以土黃和淺黃為主，花色比背景色暗淡，并且大量使用各種黃色，在形態(tài)和筆法方面又顯得非常特別。在創(chuàng)作前的欣賞活動(dòng)課中，學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：為什么《向日葵》看上去很丑，卻那么有名？為什么它像吃人花？為什么有人說(shuō)它感覺(jué)恐怖？學(xué)生們所提出的這些問(wèn)題表達(dá)出他們的獨(dú)特理解。帶著學(xué)生們的問(wèn)題，我搜集了相關(guān)資料，通過(guò)大英博物館《向日葵》原作和凡·高博物館《向日葵》原作合體展覽的報(bào)道了解了《向日葵》姊妹作的由來(lái)。通過(guò)《向日葵的秘密》了解原作真實(shí)的色彩和創(chuàng)作技法探秘。用凡·高現(xiàn)存的5幅向日葵作品VR同步展覽了解后續(xù)故事。將這些資料介紹給學(xué)生們，讓其了解作品背后的故事和創(chuàng)作背景并結(jié)合配套課件解決了學(xué)生們的問(wèn)題，對(duì)凡·高及其作品創(chuàng)作技法有了全面而深入的了解。由于有臨摹《星月夜》的基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)后我給學(xué)生提出了三種作業(yè)要求，讓他們根據(jù)自己意愿自選：一、客觀臨摹原作;二、改變色彩等進(jìn)行臨摹;三、運(yùn)用凡·高作品的創(chuàng)作方法自創(chuàng)花卉作品。其中選擇完成最后一個(gè)作業(yè)建議的前提是，學(xué)生必須充分理解《向日葵》作品中花朵方向、形態(tài)及用色方法等，找到合適的表現(xiàn)手法。這三種作業(yè)要求是遞進(jìn)式的，并且難度逐漸增大，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿和長(zhǎng)處來(lái)選

擇，從而提高創(chuàng)作積極性。由于學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了原作中類(lèi)似色和鄰近色的運(yùn)用法則，在創(chuàng)作建議中，我鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)行更大的色彩改變，用一套與原作完全不一樣的色系進(jìn)行臨摹。

學(xué)生的創(chuàng)作熱情被自由選擇的分層式作業(yè)要求激發(fā)出來(lái)，三類(lèi)作品均有不同程度的新意?？梢钥闯鰧W(xué)生更多遵從原作，在筆法和色彩上略有不同。這種不同也可能來(lái)自用筆習(xí)慣、力度甚至性格的不同，所謂“畫(huà)如其人”。學(xué)生中有的大膽改變背景色、花的顏色，有的把《向日葵》換成藍(lán)色調(diào)，用藍(lán)底砂紙和深淺不同的藍(lán)色代替黃色系，比凡·高做得更極致。學(xué)生的自創(chuàng)作品與原作完全不一樣，但花的方向、大小、遮擋等變化體現(xiàn)出對(duì)原作的充分理解。

“推陳”不等于完全拋棄，要有所繼承，“出新”也不是一味求奇求新，要從豐厚的傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分為己所用。盡管學(xué)生本身的創(chuàng)作喜好與性格特點(diǎn)會(huì)讓作品自帶屬性，但若沒(méi)有教師開(kāi)放性的教學(xué)方式和鼓勵(lì)，學(xué)生便沒(méi)有突破和創(chuàng)新，而教師對(duì)原作理解的高度和全面性決定學(xué)生理解原作的深度和廣度。不可否認(rèn)，兒童繪畫(huà)之初起源于自身的表達(dá)欲望以及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥翀D像的模仿，但他們活潑的天性不會(huì)僅停留于此.他們對(duì)新奇有趣的事物更加感興趣，刻板無(wú)趣、不敢越雷池一步的教學(xué)是違背兒童天性的。臨摹雖是學(xué)畫(huà)的必經(jīng)之路，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不能一味要求相似，可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解大師的創(chuàng)作方法，通過(guò)有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生舉一反三地進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作，不作無(wú)本之木。同時(shí)教師應(yīng)該在指導(dǎo)創(chuàng)作過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寶貴的創(chuàng)新萌芽，從筆觸、色彩到構(gòu)成都可以進(jìn)行自己的主觀處理，給學(xué)生最大的自由和創(chuàng)作空間。創(chuàng)新是創(chuàng)作方式的改變，更是思維方式的改變。學(xué)生對(duì)事物理解到位了，創(chuàng)新就會(huì)成為自然，自由創(chuàng)作就會(huì)成為習(xí)慣，并使學(xué)生終生受益。