試論高校思政工作中加強(qiáng)四個(gè)自信教育的實(shí)施路徑

薛沁田

【摘? 要】黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記提出“四個(gè)自信”的重要論述，要求我們堅(jiān)持道路自信，制度自信，理論自信，文化自信。四個(gè)自信的重要論述不僅對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行了繼承與發(fā)揚(yáng)，也豐富了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。在新時(shí)代背景下，四個(gè)自信對(duì)于高校思想政治教育工作提出了新要求、新論斷，要求我們加強(qiáng)對(duì)四個(gè)自信的教育工作，從而提高大學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信的歸屬感和自豪感。因此，高校思想政治教育工作應(yīng)根據(jù)四個(gè)自信教育存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)四個(gè)自信教育工作的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育;四個(gè)自信;實(shí)施路徑

1高校思想政治工作中加強(qiáng)四個(gè)自信教育存在的主要問(wèn)題

1.1教育客體缺乏對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同

由于受社會(huì)主義市場(chǎng)的的利益驅(qū)及國(guó)內(nèi)外社會(huì)不良社會(huì)思潮的影響，大學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀受到一定的影響，缺乏辨別是非的能力。作為教育客體的大學(xué)生，往往缺乏對(duì)四個(gè)自信的思想認(rèn)識(shí)和重視，只是覺(jué)得四個(gè)自信完全是形式的空口號(hào)，根本從思想上不主動(dòng)積極地深入對(duì)四個(gè)自信的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺乏對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同感和歸屬感。高校思想政治課過(guò)程中，教育主體雖通過(guò)課堂講授的方式傳授四個(gè)自信的理論知識(shí)于教育客體，但教育客體總是采取消極的態(tài)度對(duì)待，不加重視，不予理睬。因?yàn)樵谒麄冄劾?，無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)自信”的價(jià)值和形成對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同。

1.2教育方式和手段單一

部分高校思政課的教育過(guò)程中，都以傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)膯我换问綖橹鳎狈?chuàng)新教育形式和方法，通過(guò)改革與創(chuàng)新教育的方式方法和手段，提高教育客體的積極性與主動(dòng)性，從而增強(qiáng)教育客體對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同感及歸屬感。高校思政課關(guān)于四個(gè)自信的教學(xué)模式，多以傳統(tǒng)的授課方式為主，未能有效地運(yùn)用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)對(duì)教育方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，提高教育客體對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同感。采取傳統(tǒng)的教育手段缺乏吸引力，也給予教育客體一種枯燥的心理，久而久之，連基本的課程內(nèi)容也失去了興趣。高校思想政治教育工作的教育主體必須創(chuàng)新教育手段，以此來(lái)加強(qiáng)四個(gè)自信的教育，提高教育客體對(duì)四個(gè)自信的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化，缺乏互動(dòng)性，表現(xiàn)為與學(xué)生互動(dòng)交流次數(shù)少。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度講授“四個(gè)自信”，還要在此基礎(chǔ)上多與學(xué)生互動(dòng)交流，最終才有可能讓學(xué)生深刻感受“四個(gè)自信”，理解“四個(gè)自信”，認(rèn)同“四個(gè)自信。

1.3教育載體缺乏創(chuàng)新

高校思想政治教育工作中缺乏對(duì)教育載體的創(chuàng)新，只是以傳統(tǒng)的課程載體為主，形式化和單一的課堂講授為主，缺乏對(duì)教育的載體創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的背景下，高校應(yīng)借助新媒體和大數(shù)據(jù)的手段，而不是以傳統(tǒng)的課程載體為主，導(dǎo)致教育客體接受四個(gè)自信的教育的載體只是以課程載體為主，無(wú)法使教育客體將四個(gè)自信內(nèi)化于心，外顯露于自信感。 同時(shí)，教育主體也未發(fā)揮有效的活動(dòng)載體和社會(huì)載體的功能，導(dǎo)致教育客體缺乏接受四個(gè)自信的平臺(tái)與途徑。 目前，高校思想政治工作的主要陣地以校園為主，過(guò)多的以理論宣講“四個(gè)自信”為主要內(nèi)容，未能夠有效地為教育客體提供實(shí)踐場(chǎng)地和活動(dòng)場(chǎng)地。

2高校思想政治教育中加強(qiáng)“四個(gè)自信”教育的實(shí)施路徑

2.1加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育客體對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同感

思政課教師的政治素養(yǎng)對(duì)于教育客體增強(qiáng)四個(gè)自信的認(rèn)同感非常非常重要。高校思想政治理論課教師必須提高自身的道德素養(yǎng)，形成對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)知和認(rèn)同感，從而在教育過(guò)程中加強(qiáng)教育客體的認(rèn)同感和歸屬感，使得教育客體堅(jiān)定四個(gè)自信，提高政治素養(yǎng)。堅(jiān)定馬克思主義信仰是提高其政治素養(yǎng)的前提，也是堅(jiān)定“四個(gè)自信”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體而言，高校思政課教師提高四個(gè)自信”的認(rèn)同感，首先，全面了解和掌握馬克思主義的相關(guān)理論成果，提高自身的理論自信。馬克思主義理論是高校思政課教師增強(qiáng)自身政治素養(yǎng)的基本理論要求，也是堅(jiān)定“四個(gè)自信”的根本依據(jù)和理論基石。其次，深入學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐。高校思政課教師在學(xué)習(xí)、鉆研馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，還要對(duì)科學(xué)社會(huì)主義理論在世界范圍內(nèi)的實(shí)踐與發(fā)展、挫折與教訓(xùn)、現(xiàn)狀與前景進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探究。最后，深刻領(lǐng)會(huì)和把握馬克思主義中國(guó)化的理論與實(shí)踐成果。

2.2創(chuàng)新教育手段和方式，加強(qiáng)對(duì)四個(gè)自信教育的學(xué)習(xí)

四個(gè)自信的教育內(nèi)容需要結(jié)合時(shí)政內(nèi)容，有效地借助教育手段和方法，將四個(gè)自信的內(nèi)容貫穿于思政課講授的始終。高校思政課教師可借助新媒體的手段，創(chuàng)新教育手段，利用網(wǎng)絡(luò)視頻和影像資料，將四個(gè)自信的教育內(nèi)容潛移默化地通過(guò)視頻資料影響教育客體。尤其是對(duì)四個(gè)自信概念化的闡述與理解，可通過(guò)豐富多彩的形式，貼近教育客體的生活，讓教育客體內(nèi)化于心，提高對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同感和認(rèn)知，從而使得教育客體結(jié)合時(shí)政要聞來(lái)分析其中所包含的涵義和深刻意義。此外，可采用案例教學(xué)的方式引起學(xué)生主動(dòng)參與分析討論，從而讓看似“虛無(wú)縹緲”的理論貼近學(xué)生生活。同時(shí)，根據(jù)四個(gè)自信的教育效果可設(shè)計(jì)相關(guān)主題性的系列專(zhuān)題，對(duì)四個(gè)自信的教育內(nèi)容進(jìn)行分專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)思政理論課教學(xué)順序?qū)⑵溥M(jìn)行專(zhuān)題分類(lèi)，使時(shí)政要聞分析與“四個(gè)自信”教育符合思想政治理論課的教學(xué)邏輯，進(jìn)而形成一個(gè)合理且完整的知識(shí)體系。另外，加強(qiáng)思政理論課各科目的內(nèi)在聯(lián)系，讓不同科目的教師集體參與備課，從而共享時(shí)政案例。針對(duì)思想政治理論課各門(mén)課程的不同特點(diǎn)和性質(zhì)，對(duì)所有的實(shí)證案例進(jìn)行討論和分類(lèi)，將案例分配到每門(mén)課程的每個(gè)單元，形成從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分段式教學(xué)。

2.3創(chuàng)新教育載體，采用多維載體進(jìn)行宣傳四個(gè)自信的教育內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，高校思政工作中可借助新媒體和大數(shù)據(jù)的手段，創(chuàng)新加強(qiáng)四個(gè)教育的載體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)四個(gè)自信的教育效果。首先，高?？砂l(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的功能，開(kāi)展一些有關(guān)四個(gè)自信教育的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)及文藝表演活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)載體的形式，采取多形式多種類(lèi)的有關(guān)四個(gè)自信教育活動(dòng)形式，從而使得教育客體能夠潛移默化地受到校園文化的影響，從文化活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)四個(gè)自信的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，從而提高教育客體對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同感和歸屬感。? ? 第二，高?？衫眯旅襟w的微信、微博、微信公眾號(hào)的三微平臺(tái)，宣講多形式的有關(guān)四個(gè)自信的教育內(nèi)容，多采取圖像等影視資料，生動(dòng)形象地對(duì)教育客體進(jìn)行影響。借助新媒體和大數(shù)據(jù)的手段，能夠有效地增強(qiáng)四個(gè)自信教育的效果，提高教育客體對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同感和認(rèn)知。第三，高校應(yīng)以社會(huì)實(shí)踐為載體的形式，鼓勵(lì)教育載體參加一些有關(guān)四個(gè)自信的教育系列活動(dòng)，從參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到增強(qiáng)四個(gè)自信的教育效果。 傳統(tǒng)的教學(xué)以說(shuō)教為主，師生之間的互動(dòng)性較低，集中體現(xiàn)為教師的教與學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)出一種分離的狀態(tài)，難以保證學(xué)生是否真的有效吸收。故而，在進(jìn)行“四個(gè)自信”教育的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主。

3結(jié)束語(yǔ)

高校思政工作中加強(qiáng)“四個(gè)自信”教育，是新時(shí)代培養(yǎng)時(shí)代新人的需要，更是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，也是高校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于四個(gè)自信的重要論述的表現(xiàn)。作為思想政治教育工作的教育主體，時(shí)刻要嚴(yán)格要求自己，提高綜合素質(zhì)，為教育客體樹(shù)立典型和榜樣，以榜樣示范的作用，增強(qiáng)教育客體對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)同。而高校思政工作中加強(qiáng)四個(gè)自信教育，不僅要提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)，也要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育中加強(qiáng)四個(gè)自信教育的方法、手段、途徑、載體等方面，不斷學(xué)習(xí)四個(gè)自信的教育的內(nèi)容，強(qiáng)化教育客體對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)知。4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60