親子閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)的思考

姚炯峰

摘 要：親子閱讀作為一種互動(dòng)方式，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，它對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用。語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的基礎(chǔ)意義。將親子閱讀引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)上的不足，提高了教學(xué)的有效性，也增加了孩子與家長(zhǎng)的交流，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。本文從親子閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)描述了怎樣將親子閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)中，為提高親子閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的實(shí)效性提供參考。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀輔導(dǎo)；思考對(duì)策

引言：

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)孩子依靠課外閱讀去采集。書(shū)，就是一顆傳遞知識(shí)的種子，是認(rèn)識(shí)外在世界的重要管道，每個(gè)父母都希望自己的孩子喜歡閱讀，也期望孩子把這種愉快的經(jīng)驗(yàn)，延伸到未來(lái)的成長(zhǎng)階段，親子共享閱讀的樂(lè)趣，是引發(fā)“愛(ài)書(shū)”極為重要的種子。親子閱讀就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式，閱讀過(guò)程。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

親子閱讀的現(xiàn)狀

將親子閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)中，不僅能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，提升寫(xiě)作能力，幫助孩子創(chuàng)新獨(dú)立思維的發(fā)展，還能夠在共同閱讀中增加親子感情，傳承經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到休閑娛樂(lè)的效果。教育部也在大力倡導(dǎo)親子閱讀，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，親子閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)閱讀的效果并不明顯，主要存在的問(wèn)題如下：

1.家長(zhǎng)理解認(rèn)識(shí)不足

從目前的調(diào)查情況來(lái)看，有30%的家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀只適用于幼兒階段，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀思考，否則很容易患上依賴(lài)他們的不好習(xí)慣；有40%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了小學(xué)，引導(dǎo)孩子閱讀的重任則交給了學(xué)校、交給了語(yǔ)文老師，自己平時(shí)工作這么忙，回到家哪還有時(shí)間和精力去輔導(dǎo)孩子閱讀；有10%的家長(zhǎng)自身文化水平有限，缺乏良好的閱讀習(xí)慣；還有20%的家長(zhǎng)聽(tīng)從教師的意見(jiàn)，陪同孩子一起在知識(shí)的海洋中暢游。

以上可知，我國(guó)大部分家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教育目標(biāo)的不明確，只是單純認(rèn)為語(yǔ)文教育是掌握知識(shí)，沒(méi)有正確理解親子閱讀對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)、興趣培養(yǎng)、情感交流的重要性，更沒(méi)有把握親子閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值。家長(zhǎng)沒(méi)有找對(duì)重心，參與閱讀的熱情自然而然大打折扣。

2.讀書(shū)的氛圍和環(huán)境不夠

現(xiàn)如今，大多數(shù)人講究裝修的華麗，而書(shū)房則過(guò)多的起著裝飾的作用，缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致孩子不能安靜的學(xué)習(xí)，所以教師可以推薦家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜舒服、光線充足的閱讀環(huán)境非常重要，盡量營(yíng)造一個(gè)輕松安靜的氛圍，孩子會(huì)更有興趣閱讀。

3.選擇閱讀的材料不科學(xué)

由于市面上的書(shū)籍品類(lèi)繁多，質(zhì)量參差不齊，很多家長(zhǎng)和老師在選擇閱讀輔導(dǎo)資料上無(wú)從下手，或者是在選擇時(shí)存在盲目選購(gòu)過(guò)于專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍、或者是沒(méi)有符合孩子的喜好和需求，這樣沒(méi)有選擇真正適合孩子的閱讀材料，不利于孩子閱讀能力的提高，自然也制約了親子閱讀的作用。

將親子閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的性質(zhì)

親子閱讀需要孩子與家長(zhǎng)的共同參與，并不是只依靠學(xué)校和老師。親子閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子和家長(zhǎng)在共同閱讀中一起提升自我，增進(jìn)思想情感，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維思考能力，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自身對(duì)親子閱讀的態(tài)度，理解親子閱讀的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)親子閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，與學(xué)校一起幫助學(xué)生克服閱讀困難，慢慢實(shí)現(xiàn)依賴(lài)閱讀向自主閱讀的過(guò)渡。

2.創(chuàng)造良好的閱讀情境，創(chuàng)新閱讀輔導(dǎo)方式

鑒于小學(xué)生心理智力的發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行親子閱讀輔導(dǎo)教學(xué)中，家長(zhǎng)一方面要注重創(chuàng)造家里的閱讀環(huán)境，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松、悠閑的環(huán)境，同時(shí)，還需要注重閱讀策略。小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，尤其是童話故事更能夠吸引他們的注意力，因此在親子閱讀內(nèi)容上應(yīng)該體現(xiàn)出趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在小學(xué)生心里，閱讀是體驗(yàn)快樂(lè)，并不是積累豐富的知識(shí)，也不是為了感受作者的人生感悟，所以家長(zhǎng)和老師在選擇閱讀范本時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)有效情境，通過(guò)角色扮演的方式把孩子帶入到書(shū)籍描述的世界里，用閱讀拓寬學(xué)生的興趣，把文學(xué)與興趣有效的融合，創(chuàng)新了閱讀輔導(dǎo)的方式，提高閱讀質(zhì)量。

比如在小學(xué)，定期舉行一些和親子閱讀主題相關(guān)的活動(dòng)，或是鼓勵(lì)每個(gè)家庭結(jié)合自身的實(shí)際情況在家里開(kāi)展“家庭讀書(shū)節(jié)活動(dòng)”。組織舉辦親子閱讀演講比賽、書(shū)香家庭辯論大賽等趣味性活動(dòng)，以此來(lái)比一比每個(gè)家長(zhǎng)和孩子的閱讀量，為表現(xiàn)優(yōu)異者頒發(fā)獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)和孩子一起分享閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅。

3.選擇科學(xué)的閱讀書(shū)籍

親子閱讀要符合實(shí)際情況，所以教師應(yīng)該根據(jù)孩子的喜好和需求挑選閱讀的書(shū)籍，要注重學(xué)生的思想情感，還應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)段和學(xué)識(shí)段選擇不同的文章，不要以為可以無(wú)限地開(kāi)發(fā)孩子的智力，而盲目選購(gòu)過(guò)于專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。可以讓孩子推薦想要看的書(shū)籍，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，在這基礎(chǔ)上，再判斷可否購(gòu)買(mǎi)。選擇的書(shū)籍的范圍要擴(kuò)大，體裁要多樣化，童話、寓言、文學(xué)、科普都應(yīng)該要涉及到。例如：小學(xué)階段的孩子記憶力比較好，是認(rèn)識(shí)生字詞的最佳時(shí)期，這時(shí)教師在推薦親子閱讀內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)字需求，幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)生字詞，為學(xué)生的自主閱讀定基礎(chǔ)。教師可以推薦《夏洛的網(wǎng)》、《昆蟲(chóng)記》、《中國(guó)神話故事》等書(shū)籍，然后和家長(zhǎng)一起展開(kāi)一系列小活動(dòng)，通過(guò)“知識(shí)競(jìng)賽”的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀興趣。

比如關(guān)于友誼的書(shū)籍，可以選擇《屋頂上的小飛人》這本書(shū)。比如培養(yǎng)孩子的自信，可以選擇《但愿我是只蝴蝶》這本書(shū)。比如表達(dá)母愛(ài)，可以選讀《逃家小兔》這本書(shū)。比如教導(dǎo)孩子做一個(gè)好學(xué)生，可以選擇《木偶奇遇記》這樣的書(shū)籍。

再比如《我們?nèi)タ春！愤@本書(shū)，它是一本兒童詩(shī)集，通過(guò)親子閱讀能夠讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美，漸而掌握一些詩(shī)歌創(chuàng)作技巧，從中認(rèn)識(shí)更多的字，奠定孩子以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀的魅力不僅在于華麗的詞語(yǔ)，故事的連貫，還在于在探索知識(shí)世界中迸發(fā)的思維火花。親子閱讀在孩子基礎(chǔ)教育階段有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，父母應(yīng)當(dāng)多與孩子進(jìn)行親子閱讀，幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助孩子建立自主思考思維，與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入親子閱讀，也能夠提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

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