芻議優(yōu)化小學數學課堂教學方法

梁艷梅

摘 要：現(xiàn)代科技的發(fā)展進步對教育事業(yè)也更加嚴格，“創(chuàng)新型”人才要求越來越高。小學數學是一門重要學科。教師要善于優(yōu)化教學方法，對新的教學方法進行歸納總結，并在實踐中嘗試，優(yōu)化教學目標，切合實際改革教材內容。當前部分小學數學教學方法過于板，對小學生學習無法調動積極性，并不能達到有效的教學效果。

關鍵詞：小學數學；教學方法；教師

小學數學課堂教學優(yōu)化的前提必須符合教學的基本原則。注重學生個性特點發(fā)展，并不斷培養(yǎng)學生和教材知識點相結合，通過各種思路引導，讓學生學習更加輕松。教師可以引導學生設疑解惑，探究學習到主動掌握、理解知識。

一、教學思路明確，優(yōu)化教學目標

1、教師教學一定要端正教學思想。教學過程中問題很多，不同的教師策略，導致的結果也各不相同。教師要學會讓學生提高數學思想，培養(yǎng)合適的人才。小學數學教學受到傳統(tǒng)教學影響，教師思想只是為了應付考試，并不能有效激發(fā)學生學習態(tài)度。因此要全面理解教學大綱的要求，明確每個課程的主要教學目標，尋找好的方法優(yōu)化課堂教學。

2、教師教學要明確教學目標。教學目標決定教學活動的方向，對教學的整體效率有很大作用。教學目標不要總是“一棒子打死”，要學會讓每一個學生都參與進來。教師指定教學目標，要符合每個學生的特殊性，根據學生的不同性格、家庭、理解能力等相關條件進行設定。確保每個學生都有符合自身的學習目標。但是每一個學生學習目標都完全一樣也是不符合實際的，可以根據情況分層次指定。教學目標可以分為：上層目標、中層目標、下層目標。下層目標是針對學生制定的最起碼目標。中層目標是針對于班級大部分人能實現(xiàn)的目標。上層目標針對于學習能力較好的學生制定的目標。最終讓每個學生都有目標可尋。

二、情景教學、激發(fā)學生學習興趣

小學生年齡較小，對新事物興趣點較大，思維跳躍大，注意力也無法長時間集中。教師需要根據小學生年齡的具體特點，創(chuàng)造出新奇、有趣的教學情境。讓學生有興趣的去學習?！芭d趣是最好的老師”，學生如果對學的東西有積極性，就能集中注意力，學習的欲望旺盛，思維就敏捷。學生學習是一個主動的過程，學生學習需要內因進行激發(fā)，通過自身學習欲望學習的效果會更好。在日常教學工作中，教師要學會多設置懸念，不斷激發(fā)學生的求知欲望。教師也要學會多提一些好的問題，讓學生多加訓練，并提供一些實踐機會，在學生學習中多夸獎，讓學生有積極性。教師要懂得把抽象的概念問題直觀具體化，了解引導學生興趣是一個長期過程。例如：在學習《軸對稱》一課時，我會提前準備一些軸對稱的實物，“喜”字、疊好的“心”。在講解之前我先展示的這些軸對稱圖形，然后告訴學生軸對稱就是把圖形從中間位置對折，然后能夠完全重疊的圖形就是軸對稱。學生對軸對稱有簡單了解之后，我會安排一些活動，讓學生同桌之間互相問一些看得到的物品是否是軸對稱。學生討論結束之后，我會讓學生問他們發(fā)現(xiàn)軸對稱的圖形。如果舉出的例子正確，我就會夸獎學生。如果學生提出的圖形不是軸對稱圖形，我也不會批評，可以趁這個機會給學生在此講解一下知識點。

三、學生成為課堂主體

傳統(tǒng)教學中教師都是以課堂主體的。隨著新課改的推進，要求學生成為課堂主體。這個思想在很多教師的還只是口號，但是學生的學習興趣，有很多教師沒有真正落實到讓學生成為課堂主體。教師要學會轉變角色，從權威的授課者主動融入到學生中，共同探討問題引導學生處理問題。教師也要不斷的摸索、總結并找到好的方法成為主體的教學方法。教師可以在日常中對學生進行問題提問、具體操作、共同探討、得出結論、總結經驗、拓展知識。讓學生形成系統(tǒng)的學習方法。在經過反復的實踐檢驗之后，收獲更好的教學效果。例如：在學習《滴水實驗》時，會有一個課本例子，“設計滴水實驗，推算出一個沒擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水”對于這個實驗，其實可以用礦泉水瓶來測試。實驗的目的是為了讓學生明白生活中的數學在生活中無處不在，并學會節(jié)約用水。這個實驗我會安排讓學生們自己動手。在課堂展示過程中，也會提前和幾個學生一起商議排練，讓學生自己在課堂給學生展示。學生成為課堂主體的機會有很多，教師一定要善于讓學生表達，只有學生主動表達自己的看法，才能更有積極性。

四、學生分組學習

學生一個人學習時間長了會越來越枯燥，教師可以讓學生分組。一般4-6人一組，組員里面前期可以選拔一個組長。前期選拔的組長盡可能是數學學習能力較好的，等組員內的學生學習興趣都提升之后，在讓每個人輪流做組長。小組學習有利于學生更好解決問題，并且能夠給優(yōu)勢互補，讓每個學生都能參與進來。小組學習還有利于加強學生的團結合作能力。教師也可以定期舉辦一些小的小組活動，讓小組進展更加順利。對于教師來說，教學不能只是形式上的教學，更多要轉變教育觀念，讓學生組成小組之后共同提升學習能力和創(chuàng)造力。分組之后，也要讓小組不斷優(yōu)化，增強學生的合作信心。小組的分配對數學學習是一個很關鍵的部分。小組之間競爭學習，也有利于讓小組成員合作，共同進步。例如：在進行乘法口算計算學習的時候，我會讓各小組之間先進行訓練。然后讓組長之間進行比賽，教師提出一些簡單的口算計算問題，學生在進行搶答，回答正確的小組再給與獎勵。開始時小組組長參與回答。之后在進行提問的時候有了表率，最后各組計分制度。教師在提出問題后，任何人都可以搶答，哪個小組回答的最快并正確加1分，回答錯誤的小組減1分。由此讓一個小組統(tǒng)計每個小組的分數。等分數公布后，在進行獎勵。小組合作學習不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也能讓小組有團隊榮譽感。教師要充分利用分組的優(yōu)勢，調動學生的學習積極性，并在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

總結：小學數學教學方法多種多樣，教師要學會并根據學生的特點進行引導。提升學生學習課堂效率，要學習研究的方面很多，教師要不斷加強基本素質。教師教學水與課堂教學效率有著直接關系。教師要不斷改變舊的教學觀念，在教學工作中善于總結教學方法。為了學生的終身發(fā)展，認真上好每一堂小學數學課。

參考文獻：

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