淺談小學(xué)品德與社會課堂的生活化教學(xué)思考

宋端陽

摘 要：近年來，“生活化”教學(xué)理念被列入新課標(biāo)改革的內(nèi)容中，在教學(xué)過程中，將學(xué)生置身于社會生活的背景之下，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，讓知識更具有現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)階段，《品德與社會》這門課對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)起重要作用，而生活化教學(xué)能將抽象、枯燥的的課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣畹木唧w化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮品德與社會的學(xué)科魅力。因此，本文淺略分析將小學(xué)品德與社會課堂的不足，以及提出如何將小學(xué)《品德與社會》與生活實(shí)際相結(jié)合的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會；生活化教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)方法

小學(xué)是認(rèn)識、參與和適應(yīng)社會生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感和道德意識，提高自主判斷能力、獨(dú)立思考能力的重要階段。在《品德與社會》教學(xué)中開展生活化教學(xué)，將課本知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，能最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，教師也能教學(xué)相長，持久教學(xué)活力，創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

1.小學(xué)品德與社會的教學(xué)反思

小學(xué)品德與社會因各種原因沒能得到足夠的重視，從而誘發(fā)多方面的不足：第一，教師自身經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)素養(yǎng)不夠，無法更好引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟品德與社會這門課；第二，教學(xué)內(nèi)容泛政治化，過于枯燥、乏味，教學(xué)方法單一、刻板，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難以認(rèn)識到品德與社會學(xué)習(xí)的重要價(jià)值；第三，教育評價(jià)體系的不完善將教與學(xué)分離，不能準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會》的引路人，教師自身的思想道德水平和開闊的見識在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生往往將教師當(dāng)作榜樣，所以教師都有形地或無形地影響著學(xué)生。教師要扎實(shí)自身的專業(yè)知識，刻苦鉆研教學(xué)教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；要注意師德素養(yǎng)，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為學(xué)生樹立榜樣。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

學(xué)習(xí)是為了更好地生活。小學(xué)《品德與社會》要將教材內(nèi)容生活化，不單單跟隨教學(xué)大綱教學(xué)，應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)掘家庭、學(xué)校以及社會生活中的教學(xué)資源，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生要掌握的知識和道德認(rèn)識，讓學(xué)生更好地貼近生活、認(rèn)識生活、領(lǐng)會生活的意義。

教師不能一味地說教，教導(dǎo)學(xué)生該怎么做，要讓學(xué)生所學(xué)到的品德知識活起來，靈活教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《我愛我家》中，教師可以以自身或?qū)W生的家庭情況為教學(xué)點(diǎn)展開。

4.教學(xué)方式生活化

興趣是最好的老師，教師就要以時(shí)變時(shí)新的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，提高教學(xué)質(zhì)量。角色扮演，能活躍課堂氛圍，增加趣味性，學(xué)生可以通過角色扮演，親身體驗(yàn)生活中各樣的角色存在，更能理解他們的設(shè)身處地，學(xué)會換位思考。

利用當(dāng)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)資源，多給學(xué)生播放一些勵(lì)志的人物演講或表演欄目，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他人面對生活的積極態(tài)度和處事。隨后就此開設(shè)專題反思或思想辯論，讓同學(xué)們發(fā)表自己的真實(shí)所想，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其道德認(rèn)識和自主判斷能力。

實(shí)踐是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的唯一真理。小學(xué)品德與社會也能將課堂轉(zhuǎn)移到社會中來，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，如服務(wù)老人、公益活動(dòng)、宣傳講座等，讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)社會生活，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，更培養(yǎng)他們的公民意識、社會責(zé)任感和良好的道德素養(yǎng)。教師亦可布置一些能鍛煉學(xué)生品德修養(yǎng)的課題，例如走進(jìn)超市，通過學(xué)生們真實(shí)的購物體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會該如何合理購物、有技巧地購物，并認(rèn)真觀察周圍的消費(fèi)者或是售貨員的行為態(tài)度，讓同學(xué)們切實(shí)體會到生活中的為人處事。

5.教學(xué)評估生活化

品德與社會的教學(xué)目標(biāo)是從知識與能力、過程和方法、認(rèn)識與情感這三個(gè)維度全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)并不能準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量，教師要摒棄這種評價(jià)手段，采用多元的評價(jià)方法、多項(xiàng)化的評價(jià)內(nèi)容、多層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，如結(jié)合家長的評價(jià)反饋來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生參與社會實(shí)踐所得的評價(jià)以及同學(xué)的互評等，要讓學(xué)生自己重視起來，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其在評價(jià)中能夠自我反思、自我成長。

結(jié)束語：

寓教于樂、寓教于生活，一直是教育工作者們的不懈追求，小學(xué)品德與社會任課教師將不負(fù)重任、為促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、而努力拼搏。勇于改革和創(chuàng)新，將生活化教學(xué)融入到品德與社會的教學(xué)大綱中，教會學(xué)生密切關(guān)注生活、熱愛生活、學(xué)會生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

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