新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

吉烏日且

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山，擔(dān)當(dāng)著學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的大多任務(wù)。因此，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，是落實(shí)新課標(biāo)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的重要策略。但由于受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想影響，閱讀教學(xué)不是在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升，而是在為“應(yīng)試”埋單，走的是“學(xué)以求分”路線。在踐行新課標(biāo)與推進(jìn)新課改的今天，我們?nèi)绾巫岄喿x教學(xué)“做好份內(nèi)之事”，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上賣力，那就是我們語文教師應(yīng)該為此努力的的創(chuàng)新之舉?；诖耍诒疚闹形医Y(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐策略

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是語文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力?！蔽覀円孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，努力提高學(xué)習(xí)閱讀積極性，提高小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)

觀念決定行動(dòng)，要從傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中走出來，我們就必須轉(zhuǎn)變觀念，提高閱讀教學(xué)認(rèn)訓(xùn)。我們要知道，閱讀是解決所有語文問題的核心，這是由閱讀的地位和作用決定的。閱讀伴隨人的終身，閱讀活動(dòng)是現(xiàn)代人生活的一部分，一個(gè)人可以不寫作，但卻無法不閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣表述的 ：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程?！碧K霍姆林斯基曾說過 ：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！?閱讀教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，思維能力的過程，小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)、寫作教學(xué)是通過一篇篇課文貫穿其中，正是通過閱讀教學(xué)，讓孩子們學(xué)會(huì)生字，理解字意，學(xué)會(huì)習(xí)作。語文教學(xué)有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而閱讀教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)，具有多樣性和獨(dú)特性，這就決定了閱讀教學(xué)不能以一種定勢(shì)的理解方式和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，要靈活、變通的去教學(xué)。作為教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文本的理解是多樣的，而不是單一的。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該通過各種方法、途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取大膽創(chuàng)新，這樣才能讓我們的學(xué)生具備時(shí)代需要的語文素養(yǎng)。

二、堅(jiān)持大語文教學(xué)觀，實(shí)施開放式閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)平臺(tái)，光憑課本學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，是不能達(dá)成拓展學(xué)生視野的目的。因此，在語文閱讀教學(xué)中，我們教師必須具有大語文教學(xué)觀，堅(jiān)持課內(nèi)導(dǎo)課外，課內(nèi)授方法，課外強(qiáng)實(shí)踐的的語文教學(xué)理念，才能達(dá)成閱讀教學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)闹T多任務(wù)。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，形成大語文教育的良好氛圍，立足課內(nèi)，面向課外；立足課堂，面向生活，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)和課外閱讀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充實(shí)學(xué)生的語言材料，拓寬學(xué)生的智力背景，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。這是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。比如，課堂上的朗誦除了齊讀、分組讀、賽讀、分角色朗讀外，教師也可運(yùn)用多媒體讓學(xué)生把內(nèi)心的情感迸發(fā)出來，配合美妙的背景音樂，使朗讀更富有感情。在課外閱讀中，開展各種課外閱讀小組活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生閱讀，定期引領(lǐng)學(xué)生去圖書館、閱覽室閱讀自己喜歡的書籍和報(bào)刊，并讓每位學(xué)生建立自己的摘錄手冊(cè)，摘抄自己讀過的精彩片段和優(yōu)美詞句，使學(xué)生在成長的過程中養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

三、讀寫有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)言語表達(dá)

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。如教學(xué)《觀潮》一課之前，我先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序描寫錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)錢塘江大潮的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點(diǎn)，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

四、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)閱讀心境

閱讀需要氛圍。這種氛圍，不僅是安靜的閱讀環(huán)境和“我要讀” 良好的閱讀風(fēng)氣，還需要“我想讀”的閱讀興趣和閱讀心境。安靜的閱讀環(huán)境是對(duì)外界而言，這個(gè)很好解決。多年實(shí)踐告訴我們，閱讀興趣所趨形成的閱讀心境最重要，只有有了閱讀的心境，我們才有可能進(jìn)入閱讀佳境。因此，在閱讀教學(xué)中，我們采取多種形式的教學(xué)策略來給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。良好的心境可以激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)自由聯(lián)想，思路敏捷，語言順暢，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī) ， 通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念， 啟發(fā)設(shè)問，游戲活動(dòng)等形式，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的最佳心境。

五、更新教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著教育信息化的大力推進(jìn)，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到課堂，并得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)語文作為學(xué)校教育的重要平臺(tái)， 與多媒體結(jié)緣整合已是首當(dāng)其沖。我們知道，由于其具有強(qiáng)大功能， 能豐富呈現(xiàn)方式，拓展學(xué)習(xí)渠道，還能降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，是傳統(tǒng)手段不可比擬的，特別是它能為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生”主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間?？梢哉f，多媒體的運(yùn)用給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液，其最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。例如，在教學(xué)《太陽》一課時(shí)，我們可將徐徐上升、慢慢降落的太陽展現(xiàn)在學(xué)生面前，消除孩子們的距離感。太陽的知識(shí)、以及與地球的關(guān)系這些抽象的概念也通過動(dòng)畫來演示再現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)營造出的虛擬情景中，學(xué)生不再對(duì)課文中的科學(xué)說明感到乏味，會(huì)興趣盎然地閱讀，主動(dòng)汲取所需要的知識(shí)。當(dāng)然，現(xiàn)代的多媒體還能網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)環(huán)境，更能發(fā)揮閱讀拓展見識(shí)，增加閱讀面，提高閱讀收獲的作用。

總之，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，達(dá)成新課標(biāo)要求，是我們教師的目標(biāo)，也是我們所有努力的的行為追求。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)新策略，把良好的“教”化為有效的“育”，能為學(xué)生全面發(fā)展提供語文素養(yǎng)支撐，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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