淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

趙新泉

摘 要：合作學(xué)習(xí)的理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。其實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，以其顯著的創(chuàng)造性和實(shí)效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 策略 低效 構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種模式采用從個(gè)體到整體的教學(xué)思路，讓每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)，去感受知識(shí)理念，發(fā)揮同伴的激勵(lì)作用，通過(guò)討論，互啟互導(dǎo)，互幫互學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)體會(huì)，就小組合作學(xué)習(xí)策略談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效方式。由于合作學(xué)習(xí)視教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動(dòng)教學(xué)無(wú)論在內(nèi)容上，還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同，它不再局限于師生之間的合作，而是將教學(xué)推延到學(xué)生與學(xué)生之間的合作。

反思我們以前的教學(xué)實(shí)踐，所采用的合作學(xué)習(xí)主要是師生之間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間的合作未能受到足夠的重視。受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把師生之間的關(guān)系視為教學(xué)中唯一的重要關(guān)系。認(rèn)為學(xué)生之所以能掌握知識(shí)，發(fā)展能力，主要取決于與教師的合作。實(shí)際上教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的代表約翰遜曾對(duì)此發(fā)表過(guò)精辟的論述，他指出：“由于教育工作者認(rèn)為，學(xué)生之間的相互作用是沒(méi)有什么好處的，所以沒(méi)有人主張對(duì)這種關(guān)系加以建設(shè)性的利用，也就不去系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生們相互交往所必備的基本社會(huì)技能。毫無(wú)疑問(wèn)，我們低估了課堂上學(xué)生與學(xué)生合作的重要性?！薄皩?shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視?！币虼?，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)的條件，在師生互動(dòng)中體現(xiàn)師生的合作，在生生互動(dòng)中體現(xiàn)同學(xué)的合作。

二、合作學(xué)習(xí)的具體操作

1. 結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生生活的事件，解決的問(wèn)題包含在這個(gè)事件之中，為學(xué)生設(shè)置解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說(shuō)明內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)可以分解，讓每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。這樣可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1. 優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作。小組成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好進(jìn)行。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作、交流、組織，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

2. 優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者。在小組開展合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)楹献髡撸剐〗M合作真正有成效，教師除適時(shí)組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師都要采用一種友好、平等、建議性的態(tài)度和行為。因此，在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)要求向?qū)W生提出合作建議。如：教學(xué)《組合圖形的面積》，小組合作學(xué)習(xí)前，可以提出以下幾點(diǎn)合作建議：①我們這學(xué)期已學(xué)了哪些基本圖形的面積，以前還學(xué)過(guò)哪些基本圖形的面積；②用多種方法驗(yàn)證組合圖形的面積計(jì)算方法。對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)思路和方法指導(dǎo)。

4. “小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn)，如何收集信息，如何解決問(wèn)題等方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。例如：講授《圓的面積》時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)圓的面積公式，學(xué)生有的說(shuō)：“轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的基本圖形?！庇械恼f(shuō)：“轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。”“平行四邊形”――各有見(jiàn)解。這時(shí)又追問(wèn)：“你們是怎樣想到的？”學(xué)生回答：“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過(guò)程中，就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，所以我們想到圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)也許也是運(yùn)用這種方法的。”對(duì)于學(xué)生的回答，我及時(shí)給予肯定：“真棒，你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的假設(shè)， 這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

綜合上述，教師在課堂上促成學(xué)生互助合作，要進(jìn)一步樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)交往觀，不僅要重視學(xué)生交往，更要重視生生交往，要建立融洽的師生和生生關(guān)系，充分信任每一個(gè)學(xué)生，幫助他們?cè)诮煌袑ふ腋髯郧‘?dāng)?shù)奈恢谩Ｗ寣W(xué)生參與活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中、在同伴的合作中感受到成功與喜悅，在同伴的欣賞中促成個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王群峰.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010（33）

[2]鐘紅.數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的三種有效策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）. 2009（02）

[3]王一婷.如何在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J]. 新課程（教師）. 2010（04）

[4]蔡月珍.合作學(xué)習(xí)中的調(diào)控策略[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究）. 2010（06）