小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略

譚珊

摘 要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。數(shù)學(xué)知識思維性、邏輯性很強，使得部分學(xué)生的理解受到了影響，從而造成學(xué)困生出現(xiàn)。如果教師沒有及時采取有效措施幫助其解決問題，其會長時間處在落后的狀態(tài)，導(dǎo)致自身成長發(fā)展受到諸多限制。本篇文章主要描述了學(xué)困生學(xué)習(xí)的實際現(xiàn)狀，并對于轉(zhuǎn)化策略方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；轉(zhuǎn)化策略

引言：小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，每一個人都要做到全面發(fā)展，不能出現(xiàn)偏科的情況。相比于語文，數(shù)學(xué)知識的理解難度相對較高。為了解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，教師便需要認(rèn)真分析當(dāng)前的具體情況，及時采取合理措施予以處理。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)的實際現(xiàn)狀

（一）教師的授課方式存在問題

教師的引導(dǎo)對學(xué)生們的個人成長有著非常重要的意義。小學(xué)生的理解能力十分有限，如果教師教學(xué)過程中，并未充分考慮學(xué)生們的實際情況，盲目應(yīng)用并不符合學(xué)生水平的教學(xué)方式，很難引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到教學(xué)情境之中。如此一來，學(xué)生們自然無法跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降[1]。

（二）學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)困生之所以普遍感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較高，其中一大因素便是自身態(tài)度存在問題。每一個學(xué)生都非常聰明，但對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)沒有任何興趣，教師在課堂中進(jìn)行講解，學(xué)生們只是被動完成知識灌輸。久而久之，盡管教師完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生們無法完成知識記憶與理解，并未掌握其中的重點內(nèi)容。如此一來，學(xué)生們逐漸無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，有時不懂裝懂，學(xué)習(xí)效果越來越差，自然很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣，。

（三）家庭教育有所缺乏

對于學(xué)困生來說，家庭教育缺乏是其學(xué)習(xí)落后的非常重要的因素?，F(xiàn)在家庭孩子以獨生子女為多，孩子們回到家中，便成為了“小皇帝”“小公主”，家長對其日常生活關(guān)注多，對學(xué)習(xí)關(guān)注少，甚至出現(xiàn)了溺愛的情況。在這一環(huán)境背景下，孩子們的個人成長自然會受到諸多限制。久而久之，孩子們便會越來越放松，內(nèi)心中出現(xiàn)隨遇而安的想法，學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)習(xí)上怕累，這也是導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)量持續(xù)增加的一大因素。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）轉(zhuǎn)變原有的教育理念

教師在早期進(jìn)行教學(xué)的時候，相比于學(xué)優(yōu)生，普遍不喜歡學(xué)困生。教師們認(rèn)為，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，主要是因為其不夠努力，將心思放在了其他事方面。甚至一些學(xué)困生還有可能對其他學(xué)生造成干擾，影響整個教學(xué)進(jìn)度。顯然，教師的這一理念存在偏差。如果教師未能及時改進(jìn)，很容易導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)自我放棄的情況。為此，教師便需要轉(zhuǎn)變自身觀點，對學(xué)困生給予更多的關(guān)心和照顧，讓其充分感受到教師的良苦用心以及付出的努力，明白教師自始至終從未放棄過自己。如此一來，學(xué)困生便會被教師的執(zhí)念所感化，逐步改變自己的態(tài)度，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動之中[2]。

（二）提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才能認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動之中。小學(xué)生年齡尚幼，對于周圍的事物均有著濃厚的好奇心。為此，教師便需要將其特點完全抓住。

例如，在完成長方體和正方體的知識教學(xué)之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主使用紙板制作長方體和正方體的盒子。學(xué)生們在制作的過程中，很快便能理解長方體和正方體的特征，做中學(xué)，做中理解，從而提升了學(xué)習(xí)效果。相比于單純進(jìn)行知識講解，這種方式顯然更適合學(xué)生們。整個課堂的教學(xué)氛圍立刻得到了改善，學(xué)生們認(rèn)真投身于其中。尤其是對于學(xué)困生而言，知識的理解難度大幅度下降。在這一過程中，教師則需要對其給予更多關(guān)注，如果學(xué)生們遇到了困難，則需要細(xì)心引導(dǎo)，幫助其完成錯誤糾正，進(jìn)而提升自身整體水平[3]。

（三）和學(xué)生家長積極溝通

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，其中一個原因便是家庭因素。所以，對于廣大教師來說，除了需要將注意力放在學(xué)生層面，還要抽出一定時間和學(xué)生們的家長展開溝通，讓其了解自家的孩子在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果情況。除此之外，教師還要了解學(xué)生們在家學(xué)習(xí)的情況，之后與家長們共同探究學(xué)困生學(xué)習(xí)不佳的原因，并通過多種不同的方式，為孩子們提供更具針對性的教學(xué)方式。如此一來，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會有所改變。在學(xué)校中認(rèn)真聆聽教師的講解，主動追上教師的進(jìn)度，回到家中，家長也會對其嚴(yán)格要求，按照規(guī)定要求完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，老師，家長配合，家校結(jié)合，孩子們的學(xué)習(xí)成績必然會得到有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生群體來說，學(xué)困生是其中十分重要的一部分。教師理應(yīng)對此予以充分重視，因材施教，家校結(jié)合，促使學(xué)困生能夠逐漸轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升自身的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝，王春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2016（4）：191-192.

[2]張雪芳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2017（12）：00043-00044.

[3]杜曉云.談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2017（17）：11-12.