論課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)在小學(xué)語文中的開展

何積峰

摘? 要：小學(xué)語文課程在小學(xué)課程中占有著重要的地位，對于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。在小學(xué)語文課程中開展課內(nèi)外一體化閱讀教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文課本當(dāng)中的知識，還能夠讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)作品，拓寬了學(xué)生的知識面，對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀;一體化教學(xué);小學(xué)語文;開展

一、引言

在目前的小學(xué)語文的教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)內(nèi)容局限于語文教材，導(dǎo)致學(xué)生的知識面比較狹窄，不利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。將課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，教師根據(jù)課程的內(nèi)容為學(xué)生推薦一些課外讀物，能夠豐富小學(xué)生的文學(xué)知識的儲備量，對于小學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力的發(fā)展都有積極的作用。本文就課內(nèi)外閱讀一體化在小學(xué)語文教學(xué)中開展的措施進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)檎Z文教師提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

二、對課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)的簡述

在小學(xué)語文課程中開展課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)是以學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)的，學(xué)生只有在對閱讀感興趣的情況下，才會積極主動的加入到課堂的閱讀教學(xué)中，并且在課下的時(shí)候主動的閱讀一些課外讀物。教師在為學(xué)生推薦課外讀物的時(shí)候要以語文教材中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握課內(nèi)閱讀與課外閱讀的主次位置，根據(jù)語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸，從而使學(xué)生能夠通過課外閱讀對教材中的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解，使學(xué)生能夠鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的知識，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識面。此外，教師在教學(xué)的過程中要向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠使用一些正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀效率。比如說，在閱讀一些簡短精煉的文章的時(shí)候使用精讀法，閱讀一些篇幅較長的文章的時(shí)候使用選讀法等。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)的策略

（一）根據(jù)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容延伸課外閱讀

將課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文課程的教學(xué)中的目的就是讓學(xué)生通過課外閱讀鞏固課堂中學(xué)到的知識，并拓寬小學(xué)生的視野，從而提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以，教師在語文教學(xué)的過程中，不能夠隨便的為學(xué)生推薦一些課外讀物，要結(jié)合當(dāng)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對課內(nèi)閱讀進(jìn)行延伸，有目的性的為學(xué)生推薦一些課外閱讀資料，從而使學(xué)生在課外閱讀的過程中能夠?qū)φZ文課堂上學(xué)習(xí)到的知識有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，與此同時(shí)，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識，最終達(dá)到提高學(xué)生語文水平和文學(xué)素養(yǎng)的目的。例如：在教學(xué)小學(xué)語文五年級中《將相和》這篇文章的時(shí)候，由于《將相和》這篇文章出自司馬遷的《史記》，所以，教師讓學(xué)生在課下的時(shí)候閱讀《史記》這一古典名著。在課余時(shí)間，通過閱讀《史記》加深了學(xué)生對《將相和》這一課程內(nèi)容的理解，并且在閱讀的過程中，讓學(xué)生體會到了我國古典名著的魅力，在古典名著的熏陶下，提高了學(xué)生的文學(xué)品味。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧

開展課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)需要學(xué)生在課下的時(shí)候閱讀一些文學(xué)素材，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時(shí)候，教師要向?qū)W生講解一些閱讀方法，然后讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課內(nèi)閱讀中掌握了正確的閱讀技巧后，自然就會將閱讀技巧使用到課外閱讀中，從而提高學(xué)生的閱讀效果以及閱讀的效率。

（三）教師與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映，了解到學(xué)生課內(nèi)閱讀的情況。但是，在教學(xué)的過程中，教師很難掌握學(xué)生課外閱讀的情況，導(dǎo)致課內(nèi)外閱讀教學(xué)流于形式化。針對這種情況，教師要和學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀，這樣教師就可以和學(xué)生針對課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流探討，了解到學(xué)生的閱讀情況，并對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行合理的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

（四）讓家長參與到課外閱讀中

為了提高課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)的有效性，教師可以讓家長參與到學(xué)生的課外閱讀當(dāng)中，讓家長起到監(jiān)督學(xué)生的作用，并且讓家長把孩子在閱讀中存在的問題反饋給教師，從而使教師制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。例如：在教學(xué)完《景陽岡》課程后，教師讓學(xué)生在課下的時(shí)候?qū)Α端疂G傳》進(jìn)行閱讀，教師將課外閱讀任務(wù)告知家長，讓家長對學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)督，并且及時(shí)的與家長進(jìn)行聯(lián)系了解學(xué)生的閱讀情況。

四、結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對語文課本中的知識有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，有利于提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作的能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。所以，小學(xué)語文教師要改變自己的教學(xué)觀念，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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