構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

馬仕英

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，教育理念和教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的改變。其中，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，要想有效提高教學(xué)效果，則需要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，通過全方位、細致化地考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且利用有效的教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，本文主要對構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

高效課堂教學(xué)模式主要是指能夠投入較少的時間、人力以及物力，從而實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)效率最大化就是學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)獲得的收益最大，主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠課堂教學(xué)中獲得的內(nèi)容量增大，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔變小;而教學(xué)效果最優(yōu)化主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的提升、思維能力以及其他綜合品質(zhì)提升等多方面的收獲。此外，高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，如果只是教學(xué)效率最大化或者只是教學(xué)效果最優(yōu)化，都不是真正意義上的高效課堂，只有同時具備二者，并且二者相互統(tǒng)一，才能構(gòu)建出高效的課堂。

1構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的意義

1.1有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建，有利于發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)三維目標。具體表現(xiàn)為：①高效課堂教學(xué)模式主要以教為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體地位，從而進行學(xué)生各個方面的科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng);②實施高效課堂教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的知識技能，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時注重對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);③在實施高效課堂教學(xué)模式的過程中，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力、思考能力、分析能力、協(xié)作交流能力以及創(chuàng)新能力等都能夠得以提升。

1.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以促使學(xué)生獲得更多新的知識，并且能夠鞏固所學(xué)的知識和靈活運用所學(xué)知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是因為在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式時，所進行的導(dǎo)學(xué)和教學(xué)設(shè)計針對性較強，能夠針對不同的知識進行不同的教學(xué)手段和方法。比如數(shù)學(xué)概念和理論的學(xué)習(xí)，可通過加強練習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生對概念和原理的理解和運用，使學(xué)生學(xué)會解題，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提高了學(xué)生理解新知識、鞏固已有知識和靈活運用所學(xué)知識的能力，最終有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1.3有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展

構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，同樣有利于促進學(xué)生個性化的發(fā)展。主要表現(xiàn)為：①在實施高效課堂教學(xué)模式的過程中，注重學(xué)生的小組合作，使學(xué)生能夠取長補短，互幫互助以及共同進步;②高效課堂教學(xué)的設(shè)計注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取針對性、有效性地教學(xué);③從合作學(xué)習(xí)的效果來看，不僅僅是強幫弱，而是許多基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己獨特的見解和認識，充分說明了高效課堂教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生各顯所長、表現(xiàn)出他們的閃光點。

2構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的建議

2.1營造寬松、和諧的課堂氛圍

構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，首先需要教師營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的實效性。對此，教師可以立足于實際，捉住課堂教學(xué)中新的問題，新的矛盾，通過巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到具體的問題情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題，最終形成新的概念和新的認識。以《一次函數(shù)》教學(xué)為例，函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生第一次接觸函數(shù)，所以教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動有趣的問題情境出發(fā)，如彈簧的長度、汽車油箱中的余油量等問題情境，通過豐富的現(xiàn)實背景的例題進行一般規(guī)律的探索，從實際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，從而進一步幫助學(xué)生理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學(xué)習(xí)《一次函數(shù)圖象》奠定基礎(chǔ)。

2.2注重生活化教學(xué)，聯(lián)系生活實際

高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，還需要注重生活化教學(xué)，通過聯(lián)系生活實際，建立起知識之間的聯(lián)系，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時，教師在開展生活化教學(xué)時，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的動口、動腦以及動手能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生能夠自主地進行知識的探索和實踐。以《軸對稱》教學(xué)為例，軸對稱是初中數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的重要內(nèi)容，是在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對軸對稱內(nèi)容的進一步擴展?；诖?，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過豐富的生活實例認識軸對稱現(xiàn)象，如對聯(lián)?；蛘咴诂F(xiàn)實情景中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、折疊、剪紙以及欣賞與分析圖形等教學(xué)活動，讓學(xué)生從探索軸對稱現(xiàn)象的特征逐步發(fā)展到空間觀念的形成。

2.3注重分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異

在構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式時，其教學(xué)設(shè)計要遵循由簡單到難的原則，采取分層教學(xué)，并且要尊重學(xué)生的個體差異，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展。對此，教師在進行課堂教學(xué)時，要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強小組合作的學(xué)習(xí)，通過組織交流，讓學(xué)生能夠各抒己見，互相糾正，同時教師也能夠在教學(xué)過程中充分掌握學(xué)生的情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生及時調(diào)整教學(xué)，因材施教，不僅能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展，促進學(xué)生個性化發(fā)展，而且促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中思考、自主探索，從而更好完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3結(jié)語

實踐證明，高效課堂教學(xué)的模式普遍得到了師生的認可，并且絕大多數(shù)學(xué)生在高效課堂教學(xué)模式下進行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常感興趣的，學(xué)生也能夠從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c課堂學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當不斷提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，實施高效初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻

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