初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

陳廣恒

摘? 要：在教學(xué)過程中設(shè)計一些教學(xué)活動，必須融合學(xué)生實(shí)際生活，這樣才能使得學(xué)生產(chǎn)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在此過程中更加深刻的理解與教學(xué)活動相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教育意義。這在初中年級的道德與法制課堂教學(xué)中顯得尤為重要。初中的學(xué)生，本身有了一定的自身的生活經(jīng)驗(yàn)，同時，道德與法制課本身來源于學(xué)生平時的生活、來源于學(xué)生平時的社交禮儀等，這樣的教學(xué)內(nèi)容融入生活化的元素，在課堂教學(xué)效果上能夠起到積極作用，使得學(xué)生及時、充分理解并汲取教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);道德與法制;初中;實(shí)踐探索

一、初中道德與法制課生活化教學(xué)概述

在初中道德與法制課堂上，所謂“生活化教學(xué)”，是將學(xué)生日常生活中豐富多彩的社會生活、知識經(jīng)驗(yàn)、成長經(jīng)歷等，作為道德與法制教學(xué)活動的施展平臺，學(xué)生作為平時生活的主體或主人，投入到各項教學(xué)活動中，把教材要求的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的發(fā)展，從平時生活中的各項細(xì)節(jié)入手學(xué)習(xí)生活技能，又反作用于平時生活，從而使得學(xué)生能夠在日常生活中獲得源源不斷的發(fā)展、成長動力，最終升華自身的道德情操。

在當(dāng)前初中道德與法制教材中，教材內(nèi)容可以說全部以學(xué)生日常實(shí)際生活為基礎(chǔ)，其教學(xué)目的是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的道德與法制的發(fā)展。這就要求教師時刻關(guān)注學(xué)生在成長中的實(shí)際需求，在現(xiàn)有的學(xué)生知識基礎(chǔ)上，通過生動、活潑、豐富多彩的形式設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與到學(xué)習(xí)、認(rèn)識和提高上來。

二、初中道德與法制課生活化教學(xué)的必然性

當(dāng)前而言，在初中道德與法制課堂上還不同程度的存在一些問題，教師在課堂上侃侃而談，都是理論，高大上，脫離了學(xué)生日常生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來好似背條款，很難轉(zhuǎn)化為自身的知識，對學(xué)生本身的成長、對學(xué)生“三觀”的形成起不到積極的、推動性的作用。因此，在今后的初中道德與法制課堂上，融入生活化元素，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，使得學(xué)生在實(shí)踐中獲取理論知識，又懂得運(yùn)用道德與法制理論知識應(yīng)用與實(shí)踐，必將是初中道德與法制課堂的發(fā)展趨勢，在此過程中能夠有效完成提高學(xué)生本身道德素質(zhì)、做合法公民教學(xué)目標(biāo)。如，在校園生活中，成立道德法制小組，對校園里發(fā)生的不好的事情及時監(jiān)督、及時教育，不但提升各類學(xué)生的道德法制觀念，同時樹立了學(xué)生圈的榜樣和表率，相比老師的說教或師表，更具有影響力。

三、初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

如上所言，初中道德與法制課堂開展生活化教學(xué)既是發(fā)展趨勢，也是發(fā)展必然。在實(shí)際課堂教學(xué)中，如何開展初中道德與法制課生活化教學(xué)，筆者對此作了有益探索。

（一）以學(xué)生實(shí)際生活素材導(dǎo)入課程，有效激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是一節(jié)正式課堂中最重要的環(huán)節(jié)，試想學(xué)生從上一節(jié)課中注意力還沒有集中到這一節(jié)課上來，如何能夠上好？所以，導(dǎo)入不成功意味著一堂課的完敗。當(dāng)前，在部分教師的道德與法制課堂上，在導(dǎo)入時教師只用蒼白的語言進(jìn)行，這很難提起學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。對于初中學(xué)生而言，他們正處于對事物有著強(qiáng)烈好奇心的時期，作為初中教師，要善于抓住學(xué)生特點(diǎn)，努力將課堂教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生實(shí)際生活素材導(dǎo)入課程，最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。如，在《勇于承擔(dān)責(zé)任》一節(jié)中，課堂導(dǎo)入可以利用春晚小品中“老人跌倒，該不該扶？”的話題，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識的探討興趣。可以引導(dǎo)學(xué)生就此問題，發(fā)表自己的看法，甚至展開小組討論，當(dāng)然要限定一定時間，在討論結(jié)束后，教師有意識的將話題與教材主體進(jìn)行有機(jī)鏈接，進(jìn)而導(dǎo)入新課。在此過程中，學(xué)生充分發(fā)表了自己的認(rèn)識，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或偏差，并進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（二）主動聯(lián)系時事熱點(diǎn)，提高教學(xué)時效性

初中道德與法制課的一個特點(diǎn)是與時事熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，在中考時的試題中基本都會出現(xiàn)時事分析題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過教師關(guān)注時事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點(diǎn)話題，可以開拓學(xué)生視野。道德與法制，不單是講授相關(guān)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生道德與法制方面的意識，促使學(xué)生成長為遵紀(jì)守法、具有良好道德的公民。如，最近常說的“依法治國”，教師可以結(jié)合十九大等各級會議精神，總書記講話等，主動聯(lián)系當(dāng)前常見的社會宣傳標(biāo)語，打擊黑惡勢力、違法犯罪等，使中國是一個法治國家的概念深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生明白，實(shí)際的一切都是在法律的框架之內(nèi)。

（三）開展課外實(shí)踐，加深學(xué)生對道德與法制的理解

“紙上得來終覺淺”。一位教育家說“學(xué)生通過老師講解認(rèn)識到的知識，只能理解四分之一;通過自身經(jīng)驗(yàn)獲得的，可以理解一半或更多一點(diǎn);當(dāng)感覺到自己認(rèn)識了，又給別的學(xué)生講解后，則能夠理解三分之二;只有當(dāng)知道了相關(guān)知識，又進(jìn)行了與之對應(yīng)的實(shí)際生活，通過知識解決了遇到的問題，才能算是掌握了全部，或說接近全部。”在初中道德與法制課堂上，同樣如此，只有實(shí)踐是幫助學(xué)生真正掌握全部知識內(nèi)涵或精髓的最好方法。如，在《報效祖國，實(shí)現(xiàn)理想》一單元，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀陵園、各類紀(jì)念館等，使學(xué)生了解真實(shí)的歷史，感受到英雄生命與精神的力量，在內(nèi)心深處產(chǎn)生對生命的敬畏、對生命意義的探索，使得學(xué)生認(rèn)識到生命固然可貴，但某時還有更可貴的事情，使學(xué)生在珍惜生命的同時，又能夠樹立高尚品質(zhì)與大無畏精神，體會到在課堂上難以企及的獨(dú)特感受。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境，給學(xué)生以情感體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生，正是表現(xiàn)欲望強(qiáng)、希望得到教師關(guān)注的年齡階段，因此，作為初中道德與法制課的教師，可以有效利用學(xué)生性格特點(diǎn)，在課堂上就道德與法制內(nèi)容編排情景劇，學(xué)生通過情景劇的表演，可以有效加深對教材內(nèi)容的理解，同時使得學(xué)生在劇中得以親身體驗(yàn)，不但能夠使得課堂更加活潑，也無形中提高了學(xué)生對道德與法制的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法制課進(jìn)行生活化教學(xué)是教育改革和社會發(fā)展的必然，在初中道德與法治課生活化教學(xué)探索中，不得不提的是對教師備課的要求越來越高，這需要教師提高認(rèn)識，切實(shí)就探究初中道德與法治課的生活化教學(xué)實(shí)踐作出行動。如，對學(xué)情的分析和備課，根據(jù)學(xué)情結(jié)合教材進(jìn)行生活化的設(shè)計，根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行改編情景劇，等等。要從多角度著手，善于捕捉生活素材，推動初中道德與法制課堂知識的講授和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長。

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