小學語文高段課堂合作學習任務的設計策略

尤業(yè)亮

摘? 要：在我國課程改革逐漸深化的情況下，國家對小學語文教學方法的要求不斷提高，以往傳統(tǒng)教學理念支持下的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足當下小學語文教學的發(fā)展進程，致使小學語文教學效率遲遲得不到提高。教育機構以及教育工作者面對這個情況應嘗試創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化小學語文課堂，在教學質量提高的影響下促進學生小學語文學習成績的提高。小組合作學習的方式就符合課程改革要求，合理應用不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力所在，提高學生對語文學習的熱愛，還有利于培養(yǎng)學生合作意識，久而久之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本文筆者就主要針對小組合作學習在小學高段語文教學中的應用提出幾條相關策略，希望能夠通過小組合作學習的幫助提高小學語文教學效率，為學生提供高質量的語文教學。

關鍵詞：小學語文;高段教學;合作學習

近幾年，小組合作學習的方式在教學中的使用頻率不斷上升，得到了越來越多教師的認可，并主動將其使用在自己的語文課堂中來促進學生與學生、學生與教師之間的互動，建立良好的師生關系，從而提高課堂教學效率。尤其是在小學高段的語文教學中，因為高年級的學生具備一定語文學習基礎與交流能力，所以通過小組合作學習的方式能夠讓學生在基礎學習的基礎上提高學習效率，促進語文學習能力的提高。在小組學習活動中，學生能夠通過與學生之間的交流、討論，利用小組的力量解決問題，在其中發(fā)現(xiàn)自身的缺點與小組學生的優(yōu)點，并加以改正，使學生能夠在小學語文學習中獲得全面發(fā)展，充實自己。

一、科學指導小組成員進行學習

為了確保小組合作學習在小學語文教學中的高效實施，教師需要在教學前全面掌握學生實際學習情況、深入分析教學目標，根據(jù)這兩天將學生科學分為幾個小組，讓學生能夠在小組內(nèi)找出自身的閃光點。比如在進行《普羅米修斯的故事》這一課的教學時，本節(jié)的重點教學目標是讓學生體會普羅米修斯甘愿飽受折磨也為人類盜取火種無私奉獻的精神。在實際教學中，有些學生的理解能力不夠，無法根據(jù)文中敘述的內(nèi)容對文章進行深入分析，這時教師就可以使用小組合作學習的方式來解決這個問題。在為學生科學分組后指導學生進一步理解文章內(nèi)容，是學生的學習能力得到提高。當學生全篇閱讀文章后，教師給出一系列問題如普羅米修斯看到人們生活在寒冷與黑暗里時，他是怎樣想的？又如為什么他明知會受到懲罰也要為人類盜取火種？等等。通過這些問題來一步一步引導學生通過合作學習對文章進行深入理解，思考普羅米修斯內(nèi)心的思想變化，體會普羅米修斯無私奉獻等優(yōu)秀品質。小組合作方式不僅能讓學生從中學習更多知識點，還能培養(yǎng)學生合作意識提高課堂教學效率。

二、把握時機，合理設置小組合作學習內(nèi)容

在科學指導學生進行深入學習的同時，教師也需要注意小學語文教學的教學目標，根據(jù)整體教學目標與學生的學習情況為學生設置本節(jié)課堂的教學目標，合理設計小組合作學習內(nèi)容，正確找到進行小組合作學習的目的，促進學生進行更高效的合作學習，讓每個學生都能在其中提高學習能力。比如，在進行《爸爸帶我去爬樹》的教學時，在大致閱讀全篇文章后，教師向學生提問，爸爸帶我去爬樹的原因是什么？爬樹的過程是怎樣的？通過爬樹爸爸教會我什么道理？使用這樣的方式引導學生逐漸走進文章，找到文章作者想告訴我們的內(nèi)容，然后將自己所想所感與組內(nèi)成員分享。在學生交流結束后，每個小組選出一名代表，來總結自己所在小組的最終得出的結論，在學生分析完畢后，教師在根據(jù)學生的結論提出相關質疑，再引發(fā)學生思考。又比如在進行《我的伯父魯迅先生》的教學時，教師可以找學生分別扮演“我”與“大伯”分角色朗讀對話部分，體會二者交流過程中的巧妙問答與作者想向我們表達的思想，使學生能夠悟出其中的道理，從而提高學習質量，提高自身的語文學習素養(yǎng)。

三、加強教學評價激勵，增強學生的學習信心

教學評價是所有教師在教學中最容易忽視的一部分，但這一部分恰恰是一節(jié)完整教學必不可少的，正確、合理的評價能夠使學生了解自身學習情況，讓學生能夠更有動力加入到學習中，并從中不斷提升自我，增強自信心，為日后的學習做準備。比如，在進行《做一個最好的你》課堂教學時，在學生本節(jié)學習將近尾聲時，教師讓學生說出自己對這篇文章的看法。在學生講完后，對于總結比較到位的學生教師應及時表揚學生，然后相應提出一些可以進行完善的部分，并且要告誡學生不能因此而驕傲，應謙虛做事;對于學習總結出現(xiàn)一些小問題的學生教師不能直接進行批評，將重點放置在學生出現(xiàn)的問題上，耐心幫助學生改進問題，獲得進步。這樣科學的評價機制，能有效調(diào)動學生的學習積極性，提高學生對語文學科的熱愛，對學生今后的學習和成長有著較好的影響作用。

四、結束語

總而言之，在小學高段語文教學中使用小組合作學習的方式不論是學生學習效率的提高還是教師教學質量的提升都有一定積極作用。教師需要做到合理分配學生、準確找到教學目標，合理設計教學內(nèi)容、建立合理評價機制等等，通過這些來提高學生的學習效果，促進學生綜合素質的提升，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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