高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)及教學(xué)對策

錢曉龍

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，我國各個教育階段都掀起了改革的熱潮，其中就包括高中數(shù)學(xué)教育。在改革的過程中，雖然取得了一定的成效，但是仍存在一些薄弱點(diǎn)影響著整體改革的進(jìn)程。鑒于此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合這些薄弱點(diǎn)采取針對性的解決對策，以便提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而為推動高中數(shù)學(xué)教育改革的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；薄弱點(diǎn)；教學(xué)對策

引言：

眾所周知，高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效手段，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，許多教師由于缺乏對教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致仍有許多薄弱點(diǎn)存在于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)

（一）教學(xué)理念陳舊

目前，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高中數(shù)學(xué)教師仍堅持傳統(tǒng)的教育理念，只注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉。此外，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，又阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，許多教師仍采用“一刀切”的教學(xué)方法，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且還限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。[1]與此同時，單一的教學(xué)方式降低了數(shù)學(xué)課堂的趣味性和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到發(fā)展，最終影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）缺乏實(shí)踐性

除了上述內(nèi)容以外，缺乏實(shí)踐性也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的積極性不高，不僅影響了師生間的有效互動，而且還阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，最終難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、針對上述薄弱點(diǎn)提出的教學(xué)對策

（一）樹立以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位

要想切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀念，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性。當(dāng)然，在此過程中，教師也需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予有效指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中的障礙，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的連貫性和有序性。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣，才能提高學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一方面，教師可以通過開展生活化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。[2]另一方面，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過圖片和視頻強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境：軍事家為了提高戰(zhàn)斗力，去請教數(shù)學(xué)家怎樣安排護(hù)航艦，數(shù)學(xué)家根據(jù)概率論的分析得出：一定數(shù)量的船，規(guī)模越小，編次越多，與敵人相遇的概率就越大。通過這個情境提出問題：同學(xué)們分析一下各項(xiàng)事件發(fā)生的可能性。通過真實(shí)的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生理解能力和分析能力的提升。

（三）積極引進(jìn)層次教學(xué)法，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要

教學(xué)的目的不是將學(xué)生按照模子打造成同一個模樣，而是充分尊重他們的個性，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們的個性成為他們的優(yōu)勢。[3]為此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要引入層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平對其進(jìn)行合理劃分，從而滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師可以將學(xué)生先分為A、B、C三層，針對C層學(xué)生，教師可以注重對其基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握三角函數(shù)的一般圖像和性質(zhì)；針對B層學(xué)生，教師需要對其進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不斷提高他們的分析能力和解題能力；針對A層學(xué)生，教師需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓他們對適用范圍進(jìn)行總結(jié)和歸納，將其延伸至實(shí)際生活中，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）開展豐富的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

豐富的教學(xué)活動能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，這就需要教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用有效的教學(xué)活動提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)“概率”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用概率的思想解決實(shí)際問題，比如過馬路時綠燈出現(xiàn)的概率是多少？節(jié)假日出游恰逢周末的概率是多少？等等。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)作為高中教育的重要組成部分，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義和影響。這就要求廣大教師必須要對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行深入研究和分析，找出提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效對策，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)一步推動高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃艷.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)及教學(xué)對策[J].教學(xué)方法，2018（10）.

[2]趙海平.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)及其教學(xué)對策初探[J].教學(xué)研究，2018（04）.

[3]張勇.試論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（01）.