強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的探討

張茂書(shū)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文不僅是其他學(xué)科的主力軍，還是打開(kāi)語(yǔ)言大門的魔法鑰匙，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著推波助瀾的作用。為真正提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和綜合運(yùn)用能力，僅靠鑰匙的開(kāi)啟還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要作文教學(xué)做引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言世界，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力去思考、去創(chuàng)造，在寫(xiě)作中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具有的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平與寫(xiě)作能力，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。故此，本文對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);強(qiáng)化效果

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，因?yàn)榻處熓褂玫慕虒W(xué)方法具有一定的局限性，對(duì)作文教學(xué)的重視度不高，并且缺少有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高，寫(xiě)出的文章空洞，缺少寫(xiě)作技巧，沒(méi)有可讀性。上述現(xiàn)象的發(fā)生，不僅影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，違背了作文教學(xué)的初中。對(duì)此，教師要探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，通過(guò)改變教學(xué)手段，強(qiáng)化作文指導(dǎo)等方式提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，獲得良好的教學(xué)成效。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，他們?cè)谏钪腥鄙俳?jīng)歷，在作文學(xué)習(xí)中缺少寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對(duì)作文題目時(shí)，大腦處于空白狀態(tài)，毫無(wú)寫(xiě)作思路，不能準(zhǔn)確地對(duì)作文題目進(jìn)行聯(lián)想和拓展，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作思維受到阻礙，寫(xiě)作水平更是難以提高[1]。其次，寫(xiě)作基本原則是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，寫(xiě)作內(nèi)容則是通過(guò)對(duì)周邊人、事、物進(jìn)行描述，并用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而挖掘他們的想象力與創(chuàng)造力。但是，不少小學(xué)生難以理解寫(xiě)作原則與掌握寫(xiě)作技巧，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)難以有效開(kāi)展。最后，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，只是停留在表象，將側(cè)重點(diǎn)放在寫(xiě)作格式、審題上，并未對(duì)學(xué)生的主觀分析能力與思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的文章蒼白無(wú)力，毫無(wú)看點(diǎn)可言。

2.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

正如我國(guó)古代教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谛W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，若想強(qiáng)化作文指導(dǎo)效果，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的，需要教師以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為導(dǎo)向，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[2]。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣或是強(qiáng)烈的欲望，那么他們將非常樂(lè)意地接受寫(xiě)作，也能按照教師的要求與指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、觀察和研究寫(xiě)作素材，反之則反。故此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣視為重點(diǎn)內(nèi)容，例如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)我國(guó)神話故事十分感興趣，他們有著無(wú)窮的向往，此時(shí)，教師可適當(dāng)多講述一些神話故事吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。講述神話故事的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，講解文章中的人物描寫(xiě)技巧、結(jié)構(gòu)布局等，將寫(xiě)作指導(dǎo)融入課文講解中，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

2.2適當(dāng)降低寫(xiě)作難度

相比于初、高中的作文教學(xué)，小學(xué)作文相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生只需用清晰的思路和完整的語(yǔ)句將自己的所見(jiàn)所聞、想象或感受表達(dá)出來(lái)即可，必要時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法加以潤(rùn)色?？杉幢闳绱耍瑢W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)依然會(huì)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，究其原因是學(xué)生的心智不夠成熟，認(rèn)知能力和思維水平不強(qiáng)，社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以，教師指導(dǎo)他們寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低寫(xiě)作難度，不要讓學(xué)生剛剛邁進(jìn)作文的大門就產(chǎn)生退縮心理[3]。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)注意適當(dāng)降低要求，淡化文本，調(diào)整教學(xué)方法，高度重視小學(xué)生的知識(shí)、心理和年齡等多方面的具體情況，盡量選擇一些符合他們身心特點(diǎn)與喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題進(jìn)行寫(xiě)作，使其逐漸接受寫(xiě)作。

2.3引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)

表達(dá)能力是寫(xiě)作的基本要求。所以，在具體教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧外，還要引導(dǎo)他們勇于表達(dá)，將自己真實(shí)的想法落實(shí)到字面上，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，使寫(xiě)作能力得到提升。通常情況下，小學(xué)生在作文中的表達(dá)即為動(dòng)筆寫(xiě)作，完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，但是這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式比較落后，效果一般。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流、多討論、多溝通，避免“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢(shì)，在寫(xiě)作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短[4]。比如，采用小組合作的作文指導(dǎo)模式，要求每位小組成員針對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行口述，由于小組內(nèi)都是比較熟悉的同學(xué)，而且人數(shù)不多，學(xué)生敢于開(kāi)口講話和表達(dá)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的表達(dá)能力得到提升，教師還可以根據(jù)單元主題組織演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，以促進(jìn)他們寫(xiě)作水平與表達(dá)能力的同步提升。

2.4豐富學(xué)生想象思維

寫(xiě)作不僅需要事實(shí)依據(jù)，還需要學(xué)生充分發(fā)揮自己天馬行空的想象力進(jìn)行勾勒。但在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生寫(xiě)作技巧、修辭手法的運(yùn)用上，忽視了想象力的引導(dǎo)。在這樣的作文指導(dǎo)模式下，雖然小學(xué)生能一氣呵成地寫(xiě)出作文，但是文章缺少活力與個(gè)性化元素，根本原因在于小學(xué)生的想象思維被禁錮，導(dǎo)致作文缺乏真情實(shí)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)其敢于思考，培養(yǎng)他們的想象能力與思維能力，讓小學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行作文創(chuàng)作。比如，學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，針對(duì)丑小鴨“忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了”，教師可讓學(xué)生將自身比作“丑小鴨”，對(duì)看到的景象進(jìn)行想象，并說(shuō)出自己的心中所想，從而豐富其想象思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并非一蹴而就，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)。在具體的教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，緊密結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，合理選擇指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章和課外書(shū)籍的閱讀，在閱讀中開(kāi)闊視野、積累寫(xiě)作素材，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

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