談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

謝燕芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，只有掌握了計(jì)算能力，靈活的計(jì)算，才能夠靈活的思考，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，計(jì)算不應(yīng)是機(jī)械化的列豎式、口算演算過(guò)程，而應(yīng)該是思維不斷跳躍，舉一反三，規(guī)律摸索的經(jīng)歷，教師應(yīng)結(jié)合教材的計(jì)算要求，幫助學(xué)生在計(jì)算中尋找技巧，尋求幫助，促使學(xué)生的計(jì)算速度加快，計(jì)算準(zhǔn)確率提高，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)探索打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)階段，學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)還比較薄弱，經(jīng)常在計(jì)算中出錯(cuò)，教師應(yīng)積極的幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋錯(cuò)誤的根源，找到容易出錯(cuò)的問(wèn)題規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自行糾正，自我檢查，讓學(xué)生在計(jì)算中不斷進(jìn)步，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)注重在計(jì)算教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，課堂上積極互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)的參與計(jì)算，思維逐漸變得靈敏。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算教育中經(jīng)常采取題海戰(zhàn)術(shù)，即使教師想要讓學(xué)生放松下來(lái)，展開(kāi)計(jì)算的思維聯(lián)想，也需要有大量的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就難免會(huì)感到枯燥，疲憊，計(jì)算中應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)的計(jì)算思考，不僅在教師的敦促下參與計(jì)算，還在課后更為積極的展開(kāi)計(jì)算討論，讓學(xué)生有自發(fā)的計(jì)算意識(shí)，如教師在課堂上就可以展開(kāi)計(jì)算的小游戲、計(jì)算的競(jìng)賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如讓學(xué)生劃分小組，展開(kāi)一分鐘的口算比賽，教師掐著時(shí)間，學(xué)生們?cè)谝环昼娭畠?nèi)計(jì)算出得數(shù)，對(duì)比兩個(gè)小組計(jì)算的能力，也可以讓學(xué)生兩兩一組，兩人進(jìn)行對(duì)抗，另外還可以開(kāi)展如“找座位”游戲，學(xué)生們手中有一張卡片，卡片上寫(xiě)著“3+5”、“4-2”等，以此類(lèi)推，逐漸讓計(jì)算難度提高，學(xué)生們計(jì)算出得數(shù)，然后找到對(duì)應(yīng)數(shù)字的椅子坐下，最后看誰(shuí)沒(méi)有找到自己的椅子，看誰(shuí)找錯(cuò)了，看誰(shuí)最慢，還可以增加游戲的趣味度，讓兩名學(xué)生的得數(shù)一樣，他們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)一個(gè)椅子，后計(jì)算完成的就只能站著，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算動(dòng)力。

2.進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)

思考是源于問(wèn)題的提出。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，在提問(wèn)環(huán)節(jié)可以有效鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上一般都是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不質(zhì)疑，也不經(jīng)常思考，這樣會(huì)阻礙學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成和發(fā)展。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)提問(wèn)的內(nèi)容時(shí)，要注意貼近教學(xué)內(nèi)容，盡量開(kāi)放，比如說(shuō)：在分?jǐn)?shù)乘除法的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶整數(shù)乘除法，然后找到整數(shù)乘除法中的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)換成分?jǐn)?shù)，探討整數(shù)乘除法和分?jǐn)?shù)乘除法的相似和不同之處，然后再總結(jié)基礎(chǔ)規(guī)律。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后采用提問(wèn)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.基于變式教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思維深刻性培養(yǎng)力度

從心理學(xué)教學(xué)來(lái)分析，“變式”主要是指讓學(xué)生清楚熟知事物的本質(zhì)屬性，從不同角度來(lái)靈活運(yùn)用感性材料，從而獲取最終的答案。作為一種有效的思維模式，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，利用“變式”能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的觀察能力和想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力流暢性和深刻性的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極應(yīng)用“變式”方式，如在教授“乘法的交換律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講述，利用“變式”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，還要通過(guò)算式來(lái)對(duì)交換律的真正含義進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生從形象思維到抽象思維發(fā)展，進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)其思維能力的提升。

4.尋找不同方法和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要高度重視學(xué)生思維的深度和廣度。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算教學(xué)枯燥無(wú)味，所以，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，以關(guān)聯(lián)的方式來(lái)連接不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法，從而形成不同的連接點(diǎn)，有效整合和總結(jié)分散的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，最終為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)體系，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

5.積極聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)都可以從學(xué)生生活中尋找到具體的案例，而生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活中學(xué)生熟悉的事物引入課堂當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課堂上，教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)來(lái)總結(jié)自己的收獲，講述自己所遇到的問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的交流。在課后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解計(jì)算的概念和相關(guān)理論內(nèi)容。教師也要發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，要求家長(zhǎng)記錄與計(jì)算相關(guān)的生活內(nèi)容，并將其告訴學(xué)生，讓學(xué)生深入體會(huì)計(jì)算對(duì)于生活的作用和意義，從而對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)這種方式，能夠在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的觀念，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，從而利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要依照小學(xué)生的心理特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使其能夠認(rèn)真觀察教師所列舉的事物，并獨(dú)立自主地去思考問(wèn)題的答案，從而獲得最終的答案，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。教師要高度重視學(xué)生思維的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，以關(guān)聯(lián)的方式來(lái)連接不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)其思維能力的提升。

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