在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)融入到寫(xiě)作課堂，能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);寫(xiě)作課堂;激發(fā)興趣;明確任務(wù)

合作能增強(qiáng)集體的凝聚力，并形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定人物和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生之間的合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。教師先把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，確定每組的組長(zhǎng)和記錄員，小組通過(guò)討論等形式共同完成某一英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。最后以小組為單位，以不同形式展示寫(xiě)作成果，從而達(dá)到人人參與寫(xiě)作活動(dòng)、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

一、重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和必要性

教材每單元課文與練習(xí)中都設(shè)置了圍繞本單元主題的寫(xiě)作任務(wù)。其中有些寫(xiě)作任務(wù)需要學(xué)生觀察、探索、動(dòng)手實(shí)踐、討論和集體合作，小組合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。小組合作學(xué)習(xí)為他們提供了一個(gè)參與機(jī)會(huì)。因?yàn)樵趯?shí)施獨(dú)立寫(xiě)作之前，對(duì)于寫(xiě)作主題、素材，小組內(nèi)已有了充分的準(zhǔn)備工作，同時(shí)組內(nèi)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)又可以作為“小老師”，及時(shí)給予必要的幫助。這樣，寫(xiě)作水平較低的同學(xué)也就不會(huì)害怕寫(xiě)作了。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不但是可行的，同時(shí)也是很有必要的。

二、寫(xiě)作課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的步驟

1.Pre—wrting～寫(xiě)前活動(dòng)

在此階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，教師為學(xué)生提供寫(xiě)的素材和模式，學(xué)生通過(guò)閱讀教材、預(yù)習(xí)聽(tīng)力材料及觀看錄像等，或是通過(guò)分析教師紿定的題材確定寫(xiě)作的目的。經(jīng)過(guò)小組討論，確定體裁、讀者對(duì)象、寫(xiě)作風(fēng)格、敘述順序等。

2.While—writing-一寫(xiě)草稿

此階段要求小組內(nèi)合作完成寫(xiě)作任務(wù)，然后對(duì)組內(nèi)成員的作品進(jìn)行評(píng)議，提供修改意見(jiàn)，如段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、選詞、用法、拼寫(xiě)等。

3.Post—writing——成果展示

學(xué)生根據(jù)修改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題完善自己的寫(xiě)作，寫(xiě)出第二稿。然后進(jìn)行成果展示。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)注意

寫(xiě)作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成寫(xiě)作任務(wù)而采取的教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中我們主要采取以下做法。

1.科學(xué)安排座位、合理分組是進(jìn)行有效合作寫(xiě)作課堂的前提

小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，合理的小組劃分是關(guān)鍵。同組的成員應(yīng)該在知識(shí)層次、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好等方面比較接近，以免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。人數(shù)一般在2—6人左右。每小組中確定一位成績(jī)相對(duì)較好、積極主動(dòng)參與、認(rèn)真負(fù)責(zé)且有一定號(hào)召力的人來(lái)負(fù)責(zé)。同時(shí)選擇一位書(shū)寫(xiě)水平較好的學(xué)生擔(dān)任記錄員。成員的組成可以是自由組合，也可以按教學(xué)需要形成。

2.明確寫(xiě)作任務(wù)、激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，采取不同的教學(xué)策略，從開(kāi)始的仿寫(xiě)句子到造句、課文改寫(xiě)再過(guò)渡到教師引導(dǎo)下的寫(xiě)作，隨著能力的加強(qiáng)，再進(jìn)入到高級(jí)寫(xiě)作——自由寫(xiě)作階段。若教師及時(shí)指出錯(cuò)誤，過(guò)多的錯(cuò)誤必然抹殺學(xué)生的興趣;但若對(duì)其錯(cuò)誤聽(tīng)之任之，不加改正。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)多的練習(xí)只是起到了對(duì)這些常規(guī)性錯(cuò)誤的強(qiáng)化。因此寫(xiě)作必須經(jīng)歷從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的發(fā)展階段，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)逐步提高。

四、小組合作寫(xiě)作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持的原則

1.培養(yǎng)合作意識(shí)及教師的指導(dǎo)作用.合作學(xué)習(xí)不光是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生合作、師生合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與人合作。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，要學(xué)會(huì)合作。首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng);其次，要學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)效。

2.由易到難、分層訓(xùn)練.英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不會(huì)一蹴而就。它必須經(jīng)過(guò)由易入難、由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師在開(kāi)始時(shí)就要抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從正確書(shū)寫(xiě)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)開(kāi)始，再進(jìn)入簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、段落的寫(xiě)作過(guò)程。

3.創(chuàng)設(shè)情景、加強(qiáng)訓(xùn)練.只有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)有不衰的興趣，從而既操練語(yǔ)言，又學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，邊學(xué)邊用，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目的。

4.重視其他能力的輔助作用.寫(xiě)作不能游離于聽(tīng)、說(shuō)、讀以外。寫(xiě)的過(guò)程離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)和閱讀。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是基本技能，是互相統(tǒng)一的，不能單獨(dú)地存在。在一堂生動(dòng)的寫(xiě)作課中，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)和閱讀獲取信息，而討論可以作為學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)渡階段，通過(guò)討論、交流，可以使自己的寫(xiě)作能力逐步得到完善。因此，一堂生動(dòng)成功的寫(xiě)作課，應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力綜合運(yùn)用的、而非就寫(xiě)作論寫(xiě)作的課堂。

5.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是取得成功的保障

及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的有效性有重要作用，要考慮到中學(xué)生特殊的生理和心理狀況。多使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的強(qiáng)化作用，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到促進(jìn)作用。同時(shí)應(yīng)多使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的針對(duì)性要強(qiáng)這樣才會(huì)有效果。

總之，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的局限性，可以極大地提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]《素質(zhì)教育在西方》天津社會(huì)科學(xué)院出版社

[3]張大均《教育心理學(xué)》[M].人民教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：

王有恒，男，大學(xué)本科，許昌工商管理學(xué)校英語(yǔ)教師，講師職稱，研究方向，中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)