小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

韋恩宏

摘 要：現(xiàn)如今，隨著教育制度的改革，對于小學(xué)生而言，加強(qiáng)其獨(dú)立思考的思維能力是非常重要的。因此，在這樣的情況下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師便應(yīng)該不斷對此加強(qiáng)重視，并積極與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂相比較，不斷總結(jié)經(jīng)驗，真正發(fā)揮培育學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新思維模式的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力存在不足與措施分析

就當(dāng)下隨著時代的革新發(fā)展，教育制度而言已經(jīng)開始對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了教育新方向，讓現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再局限于傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評價的主要方式，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生獨(dú)立思考的能力。但就實際而言，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)仍存在著許許多多的教育問題，需要老師不斷意識并努力改進(jìn)。所以本文主要探析的是如何將獨(dú)立思考能力的培育重點(diǎn)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，并提出一些相應(yīng)建議對此類問題加以解決。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性

獨(dú)立思考能力即是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，在不借助他人幫助的情況下，進(jìn)行自主探究和思考，在此過程中將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題解決。不僅僅是數(shù)學(xué)，在任何一門學(xué)科中，獨(dú)立思考能力都是學(xué)生需要具備的優(yōu)良素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期，因此教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)加大對學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重視程度，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要完成以下目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的智力得到全面發(fā)展;二是在學(xué)生掌握基本的解題技巧之上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和邏輯分析能力;三是培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的成就感，樹立良好的自信，將獨(dú)立思考能力內(nèi)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。由此可見。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位有多么重要。

2 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

就我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，存在的共通性問題是教學(xué)中往往注重課堂上的教師單方面講解，有的甚至是照本宣科，面對滿教室的學(xué)生，教師往往會采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，他不保證每個人都能聽懂教師所講內(nèi)容，而是在一定比例上確保大多數(shù)學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)效率。那么在這種一體化的教師統(tǒng)一指導(dǎo)下，理解力好的學(xué)生自然而然能夠聽懂，而那些理解力慢的學(xué)生，會處于困惑之中，就往往會尋求他人的幫助。而這樣就不利于學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力，反而會使他們養(yǎng)成一種依賴性的心理。長期如此，不僅會使他們養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，而且也會喪失他們對于數(shù)學(xué)邏輯思維的自我理解和自我思考習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力是十分豐富的，面對一些數(shù)學(xué)中關(guān)于幾何圖形計算教學(xué)來說，不僅要將課本上的文字向小學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，也要把書本上所畫的幾何圖形進(jìn)行圖像化轉(zhuǎn)化，糾正或逆轉(zhuǎn)某些學(xué)生腦海中所形成的固有畫面。這一個引導(dǎo)過程是十分重要的，它的目的是使學(xué)生的思維習(xí)慣由被動變?yōu)橹鲃?，通過教師的積極引導(dǎo)和幫助讓他們養(yǎng)成遇見問題獨(dú)立思考，用自己的所學(xué)去逐步解析。值得注意的是，在一個課堂中教師不是主體學(xué)生才是主體。教師在其中所起的作用只是一個知識傳遞的橋梁，事實上起著一個嫁接的作用，就是把書本上的內(nèi)容嫁接到學(xué)生的腦海中去。但是目前我國的應(yīng)試教育還是往往把教師作為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教學(xué)而展開。教師講了某個內(nèi)容學(xué)生才會去學(xué)習(xí)，還沒有養(yǎng)成學(xué)生自主提前自我預(yù)習(xí)、自我思考的習(xí)慣，這是不對的。

3 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

3.1課堂中讓學(xué)生成為主角。在之前的教學(xué)模式中，學(xué)生只在課堂上聽課，老師是上課過程中的主導(dǎo)者，產(chǎn)生不了互動效果，學(xué)生的參與性非常差。如果你希望學(xué)生具有單獨(dú)思考問題的能力，他們必須要在課堂上采取主觀能動，在課上與老師進(jìn)行一問一答模式，對難點(diǎn)問題進(jìn)行一起剖析，主動有學(xué)生們參與進(jìn)來，在這種的場合內(nèi)，對提高學(xué)生對問題邏輯分析能力有很大的幫助，同時也發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教授了學(xué)生怎樣去思考問題的方法，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教授過程中，針對學(xué)生的情況不同設(shè)計出適合的教學(xué)方案，因為數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要課程，也對學(xué)生的思維能力的養(yǎng)成起著關(guān)鍵的作用，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展學(xué)生單獨(dú)思考問題的積極性是非常重要的。

3.2加強(qiáng)對學(xué)生的肯定與鼓勵。學(xué)生作為課堂主體，對學(xué)習(xí)的自主思考在得到教師的肯定與鼓勵后會更加快速地發(fā)展。教師對教學(xué)理念的持續(xù)更新以及對傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變都能有力地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。比如，在“認(rèn)識圖形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，基于對課本基礎(chǔ)知識的掌握，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍的事物來加深對圖形的思考，鼓勵學(xué)生盡可能多地發(fā)表思考的結(jié)果，使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，同時學(xué)生獨(dú)立思考的能力也得到了更好地培養(yǎng)。

3.3選擇新穎的教學(xué)課題。對于小學(xué)生來說，只有新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此教師要嘗試采取不一樣的教學(xué)策略，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇更加豐富的、有趣的材料，從而增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在一年級的學(xué)習(xí)時，有用字母表示數(shù)字這一個教學(xué)板塊，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以游戲的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，全班同學(xué)和教師都圍成一個圓圈，從1開始進(jìn)行報數(shù)，當(dāng)數(shù)到3或是3的倍數(shù)的時候，就無需報數(shù)，而是采取拍手的形式來代替，也就是說從第一個學(xué)生開始，剩下的學(xué)生依次是2、拍手、4、5、拍手，慢慢的數(shù)字越來越大，出現(xiàn)3的倍數(shù)的概率也逐漸大了起來，學(xué)生不熟悉的數(shù)字越來越多，自然出錯的概率也就會越來越大，尤其是進(jìn)入到30—40的區(qū)間內(nèi)，很多學(xué)生都會混淆數(shù)字到底進(jìn)行到了哪里。對于出錯同學(xué)的懲罰就是上臺表演節(jié)目，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會變得更高，也會越來越主動，在進(jìn)行完游戲之后，教師可以針對這個游戲進(jìn)行提問，讓學(xué)生想一想在游戲的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？讓學(xué)生結(jié)合剛剛其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行探討，這樣一來，學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來了，他們的獨(dú)立思考能力自然也能夠更好地培養(yǎng)了。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門邏輯性強(qiáng)且學(xué)習(xí)較為乏味的學(xué)科，因此老師便要重視孩子獨(dú)立思考能力的培育，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中感知獨(dú)立思考的趣味和魅力，并不斷對自身的系統(tǒng)思維和獨(dú)立思考能力進(jìn)行強(qiáng)化。

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