高中生物生活化教學(xué)策略的實踐研究

馬霞

摘 要：生活化教學(xué)方式在很多課高校的教學(xué)活動中都有著非常重要的應(yīng)用，并且在實際應(yīng)用中也起到了非常良好的教學(xué)效果，以生物學(xué)科為例，合理地將該教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)活動中不僅可以幫助教師活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率和質(zhì)量水平，同時還可以激發(fā)學(xué)生們對于生物學(xué)科的興趣，強化教學(xué)效果，這也是筆者將要與大家進行重點探究和分享的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);實際研究

引言

與其他學(xué)科相比，生活學(xué)科有其獨特的魅力所在，該學(xué)科與人們的日常生活也有著密不可分的聯(lián)系，為了可以幫助學(xué)生們更加科學(xué)地完成對生物知識的學(xué)習(xí)、理解和記憶，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實際情況通過創(chuàng)設(shè)特殊情境、聯(lián)系生活實際、結(jié)合社會熱點以及組織課外活動等方式來進一步深化和落實生活化教學(xué)的基本理念，接下來筆者將圍繞該教學(xué)模式在生物學(xué)科中的實踐應(yīng)用進行詳細的闡述，希望以下內(nèi)容可以對從事生物學(xué)科教學(xué)崗位的教育者們有所裨益。

一、生活化教學(xué)

該教學(xué)方式主要是指教師針對課程內(nèi)容將教學(xué)活動與學(xué)生們的生活背景相聯(lián)系，通過這種方式來有效地激發(fā)學(xué)生們對該課程內(nèi)容的興趣，寓教于樂，提高學(xué)生們在教學(xué)活動中的參與度，以此來達到提高教學(xué)效率、強化教學(xué)效果的基本目標(biāo)。以高中生物學(xué)科為例，生物學(xué)科內(nèi)容揭示了很多日常生活中的規(guī)律，因此教師可以從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生們更加深刻地理解生物知識的實質(zhì)[1]。

二、應(yīng)用優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，生活化教學(xué)方法在高中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，合理地應(yīng)用該教學(xué)方法可以有效地幫助教師活躍生物教學(xué)活動的課堂氣氛，同時還可以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量水平;第二，該教學(xué)方法還可以為傳統(tǒng)的生物課程內(nèi)容添加一絲趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生們對生物知識的探究欲望，幫助學(xué)生們更好地將生物知識合理地應(yīng)用在生活中，從而進一步加深學(xué)生們對生物知識的理解;第三，在該教學(xué)模式下，教師可以通過列舉一些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畋容^貼近的生物常識，讓學(xué)生們能夠更加深刻地體會到生物學(xué)科的魅力與價值，通過這方式為學(xué)生們打開生物學(xué)科興趣學(xué)習(xí)的大門。

三、教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)特殊情境

從客觀的角度上來說，生物學(xué)科與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中階段學(xué)生們的心理特征，將生物知識點與學(xué)生們的生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)特殊的課堂情境，讓學(xué)生們在情境中完成對生物知識的學(xué)習(xí)，通過這種方式來有效地調(diào)動學(xué)生們在生物教學(xué)活動中的積極性，強化教學(xué)效果[2]。例如，教師在講解《生態(tài)系統(tǒng)的能量循環(huán)》這一課程內(nèi)容時，便可以在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：“想象一下如果你獨自被困在荒山野嶺的某個地方，周圍有樹林和小溪，在短時間內(nèi)你無法擺脫這種生活，此時你只有兩只雞和一些玉米，請問你如何才能利用這些僅有的物品獲取能量來支撐你回到家園呢？”在這個情境中，學(xué)生們可以充分地發(fā)揮自己的想象能力，對自己獲取能量的方式進行規(guī)劃，在這個過程中教師可以對學(xué)生們所制定的方案合理地使用生物知識進行支持或否定，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，同時還可以幫助學(xué)生們熟練掌握與生態(tài)系統(tǒng)能量循環(huán)相關(guān)的生物知識點，提高教學(xué)效率。

（二）聯(lián)系生活實際

從字面的意思上來看，生活化教學(xué)方式主要是指一種聯(lián)系生活實際的教學(xué)方法，教師們可以在教學(xué)活動中融入一些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容，通過這種方式來幫助學(xué)生們更好地理解生物學(xué)科中一些抽象的概念，大幅度提高學(xué)生們對于生物知識的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，教師在講解《自由組合定律》這一課程內(nèi)容時，便可以向?qū)W生們提問;“如果生活中一個漂亮且笨拙的女孩與一個丑陋且聰明的男孩結(jié)婚了，那么他們所生出的寶寶會是什么樣呢？”此時學(xué)生們便根據(jù)自身的生活經(jīng)驗列舉出該夫婦可能會生出的寶寶類型，一共有四種分別為：漂亮且笨拙的寶寶、漂亮且聰明的寶寶、丑陋且笨拙的寶寶以及丑陋且聰明的寶寶，由于孩子與父母相似這一生活常識每一位學(xué)生都知曉，所以在這個過程中教師將生物定律與生活實際相結(jié)合可以更快幫助學(xué)生熟練掌握自由組合定律的要點，從而進一步提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合社會熱點

為了可以更好地與學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，教師還可以在教學(xué)活動中將生物課程內(nèi)容與社會熱點問題相結(jié)合，既能引起學(xué)生們的探究興趣，同時又能幫助學(xué)生們更好地掌握課本中的生物知識要點。例如，教師在講解《植物激素調(diào)節(jié)》這一課程內(nèi)容時，便可以在課堂上與大家討論社會中的熱點問題，如催熟水果以及體型較大特異水果是否會對人們的身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響，在學(xué)生們展開激烈討論的過程中，他們便會意識到這些食品安全問題均是由生長調(diào)節(jié)劑未能正確使用所引起的，教師通過這種方式引起學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)和探究的欲望，在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生們講述植物激素調(diào)節(jié)等相關(guān)課程內(nèi)容便可以大幅度提高教學(xué)效率，而學(xué)生們也更加容易接受，強化記憶[4]。

（四）組織課外活動

除了上述我們所提到的創(chuàng)設(shè)特殊情境、聯(lián)系生活實際、結(jié)合社會熱點之外，教師還可以在條件允許的前提下有目的性地組織學(xué)生們進行課外實踐活動。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ谱饕恍┬〉纳鷳B(tài)世界，如生態(tài)瓶、生態(tài)箱等等，同時還可以讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄亢忻肝镔|(zhì)的洗衣粉在不同溫度條件下的去污能力，以此來更好地理解生物酶活性在溫度條件的影響下是否會出現(xiàn)性能變化等等。

四、結(jié)束語

合理地將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在高中生物課堂中可以幫助學(xué)生們更好地理解生物課本中通過文字描述的奇妙世界，引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的生物知識合理地應(yīng)用在解決生活實踐問題上，這是教師們實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念的一大步，是高校教師為社會和國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的重要途徑，同時也是推動國內(nèi)教育領(lǐng)域長遠發(fā)展的重要途徑。

參考文獻

[1]張霞霞.基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2018（04）：127-129.

[2]韓秀元.論高中生物生活化教學(xué)策略的實踐研究[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（09）：215-216.

[3]景雷.高中生物“生活化”教學(xué)策略探析[J].農(nóng)家參謀，2018（21）：171-173.

[4]呂海霞.核心素養(yǎng)下高中生物生活化教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：66.