張波

◆摘? 要：本文旨在全面的了解高校本科生體育課評價體系的現(xiàn)狀，解決考核方法中存在的問題和弊端，推進素質教育轉軌，是擺在體育工作者面前的課題。

◆關鍵詞：普通高校;本科;評價

目前國家非常重視體育課教學，但體育教學改革的進度較緩，特別是本科體育課考核標準和方案相對滯后，新的合理的考核方法的建立是體育教學改革的當務之急。

1研究對象和方法

1.1研究對象

本次研究的調查對象是遼寧省普通高校本科體育選項課的大學生，學生按照自己的興趣選取體育課程，選項體育課程主要包括籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、健美操、散打等。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在研究中查閱了關于體育課改革方面的書籍20余部，同時檢索了中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等，其中包括碩博論文和期刊，共50余篇，為本研究做了充分的前期準備。

1.2.2問卷調查法

根據(jù)所收集的資料和體育課考核方面的相關理論制定了研究的問卷。隨機選取遼寧省普通高校本科大學生發(fā)放問卷1000份，回收1000份，有效問卷990份，問卷的有效率是99%，為了測量問卷的信度，隨機選取了30名大學生進行2次重測，相隔時間為2周，再測系數(shù)R=0.900，R小于0.05，表明問卷具有較高的信度，據(jù)專家的意見對問卷的項目內容進行了增刪，從而表明問卷具有較高的效度。

1.2.3專家訪談法

對問卷的制定和體育課考核評價相關問題，訪談了10名體育相關方面的專家，為本研究做充分的準備。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計學處理。

2結果與分析

在對遼寧省普通高校本科大學生體育課評價現(xiàn)狀調查得調查中，有67.8%的大學生認為體育課考核形式不能夠提高學生自身的體育學習興趣，選擇能提高的僅占12.6%，可見目前遼寧省普通高校體育課考評體系不能夠提高學生的體育學習興趣，就運動技能而言，考核方法只能反映學生掌握技術動作的規(guī)范性，不能反映并準確評定學生合理靈活運用技術、戰(zhàn)術的能力;而且，單個動作的學習與考評直接掛鉤不但嚴重制約學生在體育實際活動中的綜合表現(xiàn)力，同時也影響了學生創(chuàng)新學習意識的培養(yǎng)，不能激起學生的學習興趣。

有79.1%的大學生認為體育課考核形式內容忽略學生情感培養(yǎng)，只有10.2%的大學生認為體育課考核形式有利于學生的情感培養(yǎng)，可見體育課考核形式忽略了學生的情感培養(yǎng)，教師為考而教、學生為考而學的傳統(tǒng)教學理念，不利于學生自身情感的培養(yǎng)，其實體育課不僅使學生掌握體育技能，還要使學生學到體育課中給學生帶來的情感培養(yǎng)，比如在運動中相互協(xié)調，相互幫助，相互信任等都是體育課給學生帶來的培養(yǎng)，所以體育課應該注重學生這種能力的培養(yǎng)，使學生的能力得到最大水平的提高。

有79%的大學生認為體育課考核評價體系不能夠提高學生的合作意識，只有16.5%的學生認為考核評價體系能夠提高學生的合作意識，所以體育課考核評價體系不能夠充分的提高學生的合作意識。這也與考核內容設置有關，考核內容中缺乏提高學生合作意識的項目，就很難提高學生的合作意識，這也是考核內容設置過程中不可忽視的。

有78.1%的大學生認為體育課考核形式不能夠提高學生終身體育意識，只有7.3%的學生認為體育課考核形式能夠提高學生的終身體育意識，可見，體育課考核不能夠很好的提高學生的終身體育意識，但是現(xiàn)行體育技能評價只能反映學生掌握技術動作的規(guī)范性，不能有效地評判和提高學生合理靈活運用技術、戰(zhàn)術的能力及協(xié)作配合精神，忽視了學生體育行為習慣養(yǎng)成教育，所以考核的內容、形式應該以提高學生終身體育意識為宗旨。

有77.8%的學生認為體育課考核評價體系不利于很好的提高學生的基本技能，只有10.5%的學生認為體育課有利于提高學生的基本技能，從總體上看，目前的體育課考核評價體系不利于學生基本技術的掌握，其中一個非常重要的原因是目前評價體系忽視了基本技術理論的掌握，影響了正確技術動作的形成。格蘭倫德（Gronlund）則認為，教師應當最先以一般的術語（如理解、鑒賞等）表述一個教學目標。體育技術原理和體育專用名詞及術語有助于對技術的理解和回顧，這是不爭的事實，但部分高校體育教師對此沒有給與足夠的重視，不利于學生學習技能，另外學生的學習課時不足，加上平時的實習周、傷病、考試周，學生真正學習的時間并不多，不利于學生基本技術的形成。

3結論與建議

3.1結論

傳統(tǒng)普通高校本科體育課考核評價體系不利于學生學習興趣的提高，不能充分的培養(yǎng)學生的情感，忽視學生合作意識的培養(yǎng)，影響學生終身體育意識的形成，同時這種終結性的考評也不利于學生技能的掌握， 所以考評體系是存在不足的，在一定程度上不利于學生的發(fā)展，需要進行深化改革。

3.2建議

在改革體育課評價體系中注重過程考核，采取有力措施提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習情感，培養(yǎng)學生合作互助的精神，為終身體育意識打下良好的基礎。

參考文獻

[1]賀俊業(yè).普通高校體育課成績考核的改革[J].體育學刊，2001（03）.

[2]GronlundN E.How to write and use instructional objective Bellevue[M].WA：MerrilPress，1999.96F35462-F3BA-4180-9438-17F9414549F5