中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探索

尹小燕

書名：中學(xué)語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：賀衛(wèi)東

出版社：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司

出版時(shí)間：2011年1月

ISBN：9787561354445

定價(jià)：32.00元

賀衛(wèi)東主編的《中學(xué)語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，在系統(tǒng)研究中學(xué)語(yǔ)文教材并結(jié)合教材與現(xiàn)代教育改革背景的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一些切實(shí)可行的建議。該書打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重傾聽學(xué)生的心聲，為語(yǔ)文教育改革提供了思路。作者緊扣新世紀(jì)語(yǔ)文教師需要和教師行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)出一套語(yǔ)文教學(xué)改革理念與實(shí)踐辦法，提出課堂教學(xué)的核心與靈魂是教學(xué)目標(biāo)這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該清楚、準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，這樣有助于提升教師的課程設(shè)計(jì)能力、課堂互動(dòng)能力、與學(xué)生溝通的能力等。

《中學(xué)語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》中指出，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的用心程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。中學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)緊扣課標(biāo)要求;要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生自己思考，分析作品語(yǔ)言特點(diǎn)，總結(jié)中心思想，體驗(yàn)閱讀樂趣。在應(yīng)試教育制度下，有些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。《中學(xué)語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》指出，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、文學(xué)審美、閱讀能力為更高追求。

《中學(xué)語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與次重點(diǎn)的選擇作為教學(xué)水平高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一定要注意取舍，不同的文章題材和課文類型都有各自的側(cè)重點(diǎn)，有些文章需要教給學(xué)生寫作技巧，有些文章注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)把握。

《中學(xué)語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)。任何一篇課文基本都會(huì)有聽、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的要求。制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要知道每一種能力的培養(yǎng)目標(biāo)是什么。比如培養(yǎng)讀的能力，是為了讓學(xué)生在大聲朗讀課文的過(guò)程中，加深對(duì)課文的印象，培養(yǎng)語(yǔ)感，把握整篇課文的脈絡(luò);培養(yǎng)說(shuō)的能力，是讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹匾Z(yǔ)段和情節(jié)說(shuō)出自己的理解。

教師制訂教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何讓學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力。《中學(xué)語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》建議不要在教學(xué)目標(biāo)中頻繁使用“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等籠統(tǒng)的說(shuō)法，而是確定學(xué)生能夠真正達(dá)到的具體目標(biāo)，比如“背誦某一段”“分析某一段使用的表達(dá)手法”。教師可以當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)教學(xué)成果，并及時(shí)根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整教學(xué)手段和方式。

正如美國(guó)教育學(xué)家布魯姆所說(shuō)：“教學(xué)成果如何最終取決于教師的教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。”教師只有做到準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。