結(jié)合課堂教學(xué)改革對數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的認識

包練

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的深入推進，怎樣才能讓教師教得出成效，學(xué)生學(xué)習(xí)有提高，是我們關(guān)注的問題。教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；創(chuàng)新思維；自信心；自主學(xué)習(xí)

21世紀的世界發(fā)展要求教育必須重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個學(xué)生都具有創(chuàng)新潛力，但這只有在適當(dāng)?shù)慕逃?，才能得以充分發(fā)揮。所以注重小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是一項重要而緊迫的教學(xué)任務(wù)。下面結(jié)合課堂教學(xué)改革就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育談?wù)勛约旱恼J識。

幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師要使學(xué)生敢于思考、善于思考，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快活躍的課堂氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，更易于對知識的創(chuàng)新。和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。在新教材內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學(xué)生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發(fā)性和開發(fā)性的問題，成為教學(xué)活動中重要的組成部分。興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，開放的教學(xué)情景更能夠使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

巧用多媒體教學(xué)資源改革傳統(tǒng)教學(xué)

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，對新事物、新觀點特別感興趣，喜歡優(yōu)雅動聽的音樂 ，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫。網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了大量生動、形象的教學(xué)信息，能夠喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；可以有效的突出訓(xùn)練重點，突破教學(xué)難點，縮短學(xué)生的認識過程，

從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)點的同時，教師要規(guī)避多媒體課件制作上的誤區(qū)。從全局上說，多媒體是教學(xué)的現(xiàn)代化手段，是一種教學(xué)工具，是為了輔助課堂教學(xué)的。在運用時，要擺正多媒體教學(xué)的位置，不能走極端，這樣才能巧用、創(chuàng)造性地用，最大限度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性，真正為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。從具體課件制作的誤區(qū)上說有以下幾條。一是形式主義。教師由于缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，沒有很好的把教材內(nèi)容、教學(xué)要求落實在課件上，造成了與教學(xué)的脫節(jié)，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。導(dǎo)致為了制作而制作，課件的內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)重點和難點，不能引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程。二是課件制作內(nèi)容追求外在的表現(xiàn)形式，沒有求真務(wù)實。教師過于注重多媒體的感官表現(xiàn)，制作的像一部大片，確實很刺激，學(xué)生也被吸引了，但學(xué)生的思維被過多無用的信息感染，不像學(xué)知識。學(xué)生從中沒有什么感悟，和學(xué)習(xí)聯(lián)系不起來。新穎、有趣的畫面反而影響了學(xué)生的注意力，抑制了深層思維活動，教學(xué)效果不是很理想。三是多媒體課件完全取代板書，不分主次。有了多媒體，可以節(jié)省教師板書的時間，教學(xué)也變得輕松了，但這并不意味著完全取代板書。板書是常規(guī)的教學(xué)手段，不同于課件的暫時的視覺停留，能把知識固定在黑板上，加強學(xué)生的注意力，并記錄生成性的問題，這些是多媒體所不具備的。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

由于教學(xué)本身具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，這對于開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可估量的意義。小學(xué)生思維的特點是從以具體想象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主，這就要求教師善于營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。如教學(xué)進位加法時，對其內(nèi)容進行了重組，通過“小白靈評比”這一活動，由學(xué)生親自數(shù)出自己一共得了多少個小貼貼為出發(fā)點，引出進位加法的兩種題型，大數(shù)加小數(shù)和小數(shù)加大數(shù)的進位加法。于是，學(xué)生帶著這個具體任務(wù)，以小組討論的形式進行計算，共說出了四種算法，分別是：數(shù)數(shù)的方法；湊十法；想 減算加；用小棒擺出來然后再數(shù)。

創(chuàng)造性地使用新教材

為使學(xué)生順利的理解、掌握新知識，進行實用高效的練習(xí)是十分必要的。新教材便為學(xué)生設(shè)計了大量的、具有思考價值的練習(xí)題，在課堂教學(xué)中對這些練習(xí)進行加工、改造，經(jīng)常以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個學(xué)生都有參與練習(xí)的機會，提高練習(xí)的實效性。如在教學(xué)進位加法的練習(xí)課時，這節(jié)課的主要目的是使學(xué)生熟練口算20以內(nèi)的進位加法。于是用了三個游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個人搶答賽。老師出題學(xué)生搶答或?qū)W生互相出題，這個游戲的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。接著是小組合作爭優(yōu)賽。4人一組，用3個數(shù)組成4個算式，比比哪個組想的算式最多。這個游戲不僅使學(xué)生對整體與部分的關(guān)系有了深刻的認識，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性和合作競爭的意識。最后“吃魚”這個游戲把整個課堂氣氛烘托起來，學(xué)生們個個躍躍欲試，學(xué)習(xí)情緒高漲。游戲是這樣的，每人一條魚，每條魚的上面都有一道題，只要能大聲地讀出得數(shù)，這條魚就送給你。不僅要把自己的題說對，還要對其他同學(xué)的題進行判斷，大大提高了練習(xí)的強度。游戲是以“開火車”的形式進行的，又提高了練習(xí)的時效性。

總之，教學(xué)活動是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程，教師要善于捕捉各種教學(xué)信息，抓住教育的鍥機，帶領(lǐng)學(xué)生走進知識的建構(gòu)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并從中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手，提高了學(xué)習(xí)效率。

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