初中思想品德課學(xué)習評價的思考

陳志明

摘 ?要：基于新課程標準的要求，初中思想品德課教師在進行評價時應(yīng)該具備正確的評價價值取向，評價教學(xué)要突出積極作用，要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促進他們的全面可持續(xù)發(fā)展。在新課程體系中，如何形成符合新課程要求？建構(gòu)一種比較受初中學(xué)生歡迎的思想品德課評價體系，調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習思想品德的興趣，并且能夠促進初中學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)他們成為有擔當、有理想的新一代建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課;學(xué)習評價;探究;思考

新課程倡導(dǎo)鼓勵性、發(fā)展性的評價，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)的實效性，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。然而在課堂教學(xué)中，有的教師對學(xué)生的評價存在著與新課程理念相悖的做法，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“一言堂”和學(xué)習動力消退的局面，極大地限制了學(xué)生的思維和積極主動參與學(xué)習的熱情，進而影響課堂教學(xué)的實效性。新課程要求課堂教學(xué)要立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求，充分尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)、反饋、評價等多種角度來促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習情況的總結(jié)，合理、到位的教學(xué)評價能夠更好地激勵學(xué)生學(xué)習。

1做好教師評價評價，促進學(xué)生發(fā)展

在學(xué)生的心目中，教師的評價具有權(quán)威性。因此，教師的評價對于調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習的積極性，具有至關(guān)重要的意義。思想政治課老師每節(jié)課前都應(yīng)明確學(xué)習目標，學(xué)習目標要從知識、能力和情感態(tài)度價值三個維度設(shè)計，尤其要重視情感、態(tài)度、價值觀目標。學(xué)習目標要貫穿課堂始終，討論、展示和最后的反芻及當堂測試都要扣緊學(xué)習目標展示。高效課堂教師的評價也要緊扣三維目標來進行。教師即時性、激勵性的語言評價，有利于調(diào)動學(xué)生參與討論展示和點評的積極性，保持課堂教學(xué)的流暢和學(xué)習目標的達成。

教師對學(xué)生知識性內(nèi)容的評價要準確、科學(xué)。要讓學(xué)生明確是非對錯，不能只含糊地一味肯定或贊揚。對于學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的生成性資源要善于分析利用，從而讓學(xué)生更深刻地理解知識，對于課堂生成的資源，要及時點評，解決疑惑。

教師對展示的評價不能只停留在知識層面。思想政治課教學(xué)展示內(nèi)容較長，一般多采用口頭展示的方式。教師點評要注意學(xué)生的思維過程，即便知識回答錯了，但學(xué)生有價值的思維過程要及時給以肯定;對展示的內(nèi)容要從知識方法上歸類拓展，總結(jié)規(guī)律。

2推行學(xué)生互評，促進情感生成

學(xué)生的互評能夠欣賞他人的優(yōu)點，取長補短，使學(xué)生思維得到拓展。學(xué)生互評包括展示內(nèi)容的點評和互評預(yù)習案、當堂檢測、訓(xùn)練案的習題兩部分。學(xué)生展示內(nèi)容的點評既要關(guān)注達標和結(jié)論，也要關(guān)注知識和技能生成過程。學(xué)生互評也包括評知識、評情感態(tài)度、評過程方法，力爭做到舉一反三，觸類旁通?；ピu預(yù)習案、當堂檢測、訓(xùn)練案的習題可以由學(xué)習小組的學(xué)科組長批閱，也可以由同層的學(xué)生交換批閱。學(xué)習小組的評價要對預(yù)習案、出勤、展示、點評、質(zhì)疑、檢測案等教學(xué)過程賦予分值，及時公布，納入班級常規(guī)管理，從而調(diào)動學(xué)習小組的積極性。

3以學(xué)生為根本，以發(fā)展為目標

以學(xué)生的發(fā)展為本，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，是初中思想品德課生活化教學(xué)評價的前提條件。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征，用發(fā)展的眼光和以人為本的理念去評價學(xué)生，以達到學(xué)生人格的健全、身心的健康。我們主要采用談話、優(yōu)點反思卡、成長檔案袋、個案跟蹤等方法獲得學(xué)生思想品德發(fā)展狀況的信息，據(jù)此對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價。如：在思想政治課的學(xué)習中，我們建立了學(xué)生社會責任心培養(yǎng)成長記錄袋，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中的良好言行放入袋中，將有關(guān)該學(xué)生的社會責任行為的評價，學(xué)生本人在社會責任心培養(yǎng)中的體會感悟放入袋中，定期讓學(xué)生做出自我評定，且在全班交流與分享。

4教學(xué)評價要多樣化、生活化

教師是學(xué)生評價的主要參與者，通過多樣化的評價，重視生活歷程，重視自身的體驗和感悟，以促進學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，并及時選用恰當?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生。

教學(xué)評價的多樣化、生活化，我們必須做到。雙向評價，現(xiàn)代教學(xué)論認為：教學(xué)活動是一種雙向的知識對流，而不是單向的灌輸。教學(xué)中，既要有教師評價，又要有學(xué)生評價，既有師生間的溝通，又有生活間的協(xié)商與交流，提倡自評、互評、他評等多樣化的評價方式，使評價成為多主體的交互活動。激勵評價，對學(xué)生的道德學(xué)習以激勵為主，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習上所取得的進步，讓學(xué)生享受成功的快樂，不斷激發(fā)他們的學(xué)習興趣和探究精神。示范評價，對于學(xué)生的各種成長成果定期組織他們相互觀摩、評價交梳，鑒賞和享受自己和他人的學(xué)習成果，不斷激勵學(xué)生追求更高目標的欲望。多元評價，發(fā)展性評價的一個重要舉措就是突出評價的過程性，即形成性評價。教學(xué)中，既要重視對學(xué)生成長成果的評價，更要重視對學(xué)生在參與各種活動過程中的情感、態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習方法、創(chuàng)新意識、合作能力等多方面的綜合評價，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。多維評價，教學(xué)中，不僅要對學(xué)生與學(xué)生之間進行橫向評價，更要對學(xué)生的昨天與今天以及明天的學(xué)習進行縱向評價，充分肯定每一個學(xué)生的進步，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習活動中發(fā)表自己的不同意見和看法，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，思想品德課教學(xué)中注重生活，緊密聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時俱進是新課程改革的核心理念。教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，立足生活，活化教材，活用評價，才能提高政治教學(xué)的高效化、趣味化、人本化、生活化，才能豐厚思想政治課程體系，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，更好地達到知、意、行的統(tǒng)一，切實提升思想政治課的教學(xué)效果。

參考文獻

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