小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字水平提升策略

張玉蓉

俗話說(shuō)：字如其人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”確實(shí)，規(guī)范、工整、美觀的字跡，是一個(gè)人的第二張名片?，F(xiàn)行的一年級(jí)語(yǔ)文部編版新教材，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，獨(dú)具匠心地采用了先識(shí)寫(xiě)，后拼音的教學(xué)模式，令一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生充滿了讀書(shū)習(xí)字的欲望。筆者發(fā)現(xiàn)，從幼兒園剛升入小學(xué)的孩子，雖然寫(xiě)字水平有所差距，但每個(gè)人都希望自己的習(xí)字冊(cè)上“得到的紅圈圈最多”，對(duì)“要寫(xiě)一手好字”充滿了迫切的愿望。因此，筆者利用一年級(jí)習(xí)字的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)系統(tǒng)的講解、示范，讓學(xué)生通過(guò)模仿、臨寫(xiě)，對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)逐步的了解、認(rèn)識(shí)和掌握。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

開(kāi)學(xué)伊始，筆者便開(kāi)始著手布置班級(jí)的“優(yōu)秀書(shū)法作品展”。我們班的教室非常寬敞，于是，筆者便在教室前后的瓷磚上、軟黑板上，貼上了各類(lèi)塑封好了的書(shū)法作品。

書(shū)法作品主要來(lái)源于中高年級(jí)的優(yōu)秀習(xí)字紙、教師范寫(xiě)作品、專(zhuān)職書(shū)法老師的毛筆字作品。這一切，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么地富有吸引力。一下課，他們便一幅幅看過(guò)去，奶聲奶氣地讀一讀，搖頭晃腦地品一品。盡管讀錯(cuò)字的時(shí)候居多，但都無(wú)損于他們識(shí)字認(rèn)字的熱情。有時(shí)，筆者會(huì)微笑著一一糾正他們，不斷地鼓勵(lì)他們：假以時(shí)日，你們也能寫(xiě)出這么好看的字，到時(shí)上面就換成你們的作品，你就是小書(shū)法家了。學(xué)生們聽(tīng)了，無(wú)不歡欣鼓舞，都盼著寫(xiě)字呢。

重視雙姿，培養(yǎng)習(xí)慣

所謂“雙姿”，即坐姿和握姿。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上大部分學(xué)生在家長(zhǎng)或幼小銜接的指導(dǎo)下，都能有模有樣地練習(xí)“雙姿”。在雙姿訓(xùn)練過(guò)程中，由于學(xué)生年齡小，手腕握力有限，常常寫(xiě)著寫(xiě)著就不由自主地站起來(lái)，令人忍俊不禁。學(xué)生就是用這種方式，來(lái)集中自己的注意力，增強(qiáng)自己對(duì)筆的掌控力。當(dāng)然，還有少數(shù)學(xué)生存在執(zhí)筆錯(cuò)誤、手腕僵硬、書(shū)寫(xiě)不靈活等不同程度的問(wèn)題，都要教師耐心地去逐一指出并糾正。

在糾正強(qiáng)化的同時(shí)，筆者特地收集了一些口訣來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如手指擺放口訣：“老大老二對(duì)對(duì)齊，老三趕緊來(lái)幫忙，老四老五藏后邊”，目測(cè)距離口訣：“一拳一尺一寸”，坐姿口訣：“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。寫(xiě)字要三到：“眼到、手到、心到”。寫(xiě)字要三心：“靜心、專(zhuān)心、細(xì)心”。這些口訣簡(jiǎn)單有效，每當(dāng)開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生會(huì)隨著老師的引導(dǎo)高聲背一背，邊背邊做動(dòng)作。直至動(dòng)作到位了，才可以開(kāi)始寫(xiě)字。通過(guò)家長(zhǎng)常督促、同伴常提醒、教師常抓不懈，三管齊下，更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

榜樣示范，教給方法

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹淖謱?xiě)得美不美，必然影響到學(xué)生的習(xí)字態(tài)度和熱情，因而，教師對(duì)生字進(jìn)行范寫(xiě)就顯得尤為重要。教師范寫(xiě)，不但能更直觀地讓學(xué)生了解生字的運(yùn)筆過(guò)程、筆力輕重，還能激起學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

在寫(xiě)字之前，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，觀察字的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)、重要筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置等，讓他們說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，給大家提個(gè)醒。這樣在獨(dú)立書(shū)寫(xiě)時(shí)，就能做到心中有數(shù)。寫(xiě)好字后，最好讓學(xué)生和老師的字、和習(xí)字冊(cè)中的字分別比一比，看看哪一筆寫(xiě)得不到位，哪一筆是需要改進(jìn)的。因?yàn)橹挥性诓粩鄬?duì)比、審視的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)悟出更多的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，安排好更妙的漢字間架結(jié)構(gòu)。

借助軟件，提高能力

在多年的一線教學(xué)中，筆者總是按部就班地進(jìn)行著寫(xiě)字教學(xué)，雖然效果顯著，但筆者期望著，如果能在寫(xiě)字教學(xué)方面有新的突破，那是再好不過(guò)的美事了。前幾天，無(wú)意中在網(wǎng)上看到了一個(gè)“快樂(lè)習(xí)字”的付費(fèi)軟件，筆者便馬上下載下來(lái)，迫不及待地在教學(xué)中實(shí)踐起來(lái)。

這個(gè)軟件緊貼現(xiàn)行教材，匯集了各流派書(shū)法名家的墨寶，講解透徹，分析到位，不僅對(duì)于學(xué)生，還對(duì)提高老師的習(xí)字水平也有很大的幫助。新的習(xí)字軟件的有效使用，只會(huì)使我們的習(xí)字教學(xué)如虎添翼、事半功倍，值得一試。

有效評(píng)價(jià)，展示作品

有效評(píng)價(jià)是寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課堂上，不僅要師生評(píng)，還要生生評(píng)，自我評(píng)。學(xué)生對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序都能基本掌握，但對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)的把握還不夠精準(zhǔn)，這就決定了書(shū)寫(xiě)的美觀程度。學(xué)生的眼睛都是雪亮的，他們會(huì)對(duì)同伴提出富有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)，必然會(huì)對(duì)自己怎樣寫(xiě)好每個(gè)字充滿了信心。寫(xiě)得好的、進(jìn)步大的學(xué)生，筆者會(huì)送上一張精美的書(shū)法紙讓他精心設(shè)計(jì)、用心書(shū)寫(xiě)，然后美美地貼在教室內(nèi)的展示區(qū)，供大家欣賞。這樣更堅(jiān)定了學(xué)生想寫(xiě)好字的決心。

冰凍三尺，非一日之寒，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，持之以恒。書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程，是欣賞美的過(guò)程，是一件有趣而快樂(lè)的事，萬(wàn)不可把它看作是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從“讓我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”，進(jìn)而“寫(xiě)一手好字”，正是現(xiàn)階段所追求的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。心正筆正，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)字。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市新教育小學(xué)）