情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的活用

凌海萍

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量文質(zhì)兼美的課文，想要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行理解與感悟，就需要將情趣教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語(yǔ)文學(xué)科。本文先對(duì)情趣教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，然后對(duì)情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的活用進(jìn)行了探討，期望能為相關(guān)教育研究提供積極參考。

◆關(guān)鍵詞：情趣教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;活用

眾所周知，情趣是認(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)良好情感的參與，否則就不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，老師應(yīng)該將情趣放于教學(xué)的首要位置，利用情趣教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容及情感，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。下面將針對(duì)情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的活用進(jìn)行討論。

一、情趣教學(xué)的意義

所謂情趣教學(xué)，就是讓教學(xué)充滿情感色彩，以此來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，較多老師對(duì)于情趣教學(xué)還不是十分理解，但事實(shí)上，情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一直是客觀存在的。小學(xué)生的年齡較小，如果語(yǔ)文課堂總是呈現(xiàn)出枯燥性和無(wú)趣性，那么必然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維也難以跟上老師的步伐，自然課堂學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)注意力不集中、跑神等情況。而將情趣教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，就可以隨時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂中的情趣，能夠吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，老師必須要意識(shí)到情趣教學(xué)的重要性，并要想方設(shè)法采取多元化的方式來(lái)強(qiáng)化課堂情趣，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。

二、情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的活用

1.營(yíng)造情趣教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，需要老師先為學(xué)生營(yíng)造良好的情趣教學(xué)氛圍。而在現(xiàn)代化教育背景下，營(yíng)造良好的情趣教學(xué)氛圍，其最好的教學(xué)手段就是多媒體教學(xué)技術(shù)，并且多媒體教學(xué)技術(shù)的文字、圖像、音頻等功能，本身就對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以更為飽滿的心參與到課文的學(xué)習(xí)之中。比如在學(xué)習(xí)《詠柳》古詩(shī)之時(shí)，老師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與本詩(shī)文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并利用多媒體來(lái)播放此首詩(shī)的Flash動(dòng)畫，配以生動(dòng)、形象的文字、圖片與背景音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各學(xué)習(xí)感官，身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種情趣教學(xué)氛圍之中，學(xué)生必能深入感知到此故事的內(nèi)涵及作者想要表達(dá)的情感?；蛘呃蠋熆梢越M織全班學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，比賽哪組學(xué)生朗讀的最具情感，最能讓人產(chǎn)生身臨其境之感，相信在此種情和趣兼具的古詩(shī)之中，必能讓學(xué)生有效體悟作者寫詩(shī)之時(shí)的情感。

2.設(shè)計(jì)情趣性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考

情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，必須要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將學(xué)生的身心發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以這就需要老師將教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好的去感受和體驗(yàn)生活，從而在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，升華情感。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，老師所設(shè)計(jì)的情趣性問(wèn)題，需要能夠快速激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，課文的開(kāi)頭部分就進(jìn)行了這樣的描寫“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”針對(duì)此種描寫手法，老師可以向?qū)W生提問(wèn)：作者為什么要運(yùn)用擬人的手法來(lái)描寫楊梅樹(shù)呢？這樣描寫的好處是什么？誰(shuí)能說(shuō)下自己的看法，并對(duì)之進(jìn)行模仿造句呢？通過(guò)這樣的情趣提問(wèn)之后，能使學(xué)生進(jìn)入到對(duì)課文及生活的思考之中，以此來(lái)感知到作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)，并通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)事物的回憶，造成優(yōu)秀的擬人句子，感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.情趣品讀，深入感悟

小學(xué)語(yǔ)文教材中每篇課文都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，每篇課文之中的語(yǔ)言表達(dá)和遣詞造句都極強(qiáng)講究，有較大的特色。為此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情趣教學(xué)的過(guò)程中，老師要善于深挖文本之中的閃光點(diǎn)，對(duì)其精妙之處進(jìn)行及時(shí)捕捉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之進(jìn)行細(xì)讀、品讀與咬文嚼字，與作者形成情感共鳴。此外，學(xué)生品讀完畢之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中融入真情實(shí)感，獲得更為深入的感悟。比如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》課文之時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生深入品讀作者的話，“后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮……那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大”，通過(guò)反復(fù)的品讀和咬文嚼字，學(xué)生能感知到此句話的深意在于珍惜時(shí)間，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師可以配上比較勵(lì)志的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)調(diào)整自己的情感，更好的感悟文章，并明白為什么要珍惜時(shí)間。

4.激活思維，領(lǐng)悟成長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文情趣教學(xué)的最終目的，就是要激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行想象與創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。比如針對(duì)課文中那些省略的內(nèi)容，或者情感性較強(qiáng)的情節(jié)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，體會(huì)到更多的內(nèi)涵，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟之時(shí)獲得更好成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

情趣教學(xué)是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種方法，將之運(yùn)用到教學(xué)之中，能使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的“情”與“趣”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思考效果、感悟效果，獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以此種教學(xué)方法需對(duì)之進(jìn)行推廣性運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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