初中英語課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

蔣從煉

【摘要】? 教育工作既要注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重方法的引領(lǐng)，才能讓學(xué)生以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同步提升。本文就結(jié)合初中英語教學(xué)為例，提出了如何在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施，為優(yōu)化教學(xué)、提升學(xué)生能力提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建能力提升載體

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一方面需要在教師教學(xué)中向教師學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力，另一方面，學(xué)生也可以在其他同學(xué)處相互學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的方式自主解決問題，提升自己的知識(shí)水平。對此，教師在教學(xué)中可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)載體的構(gòu)建中，獲得自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力。例如，在《What does he look like？》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力、提升學(xué)生對文章脈絡(luò)的把握和分析能力，教師可以巧設(shè)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并在小組內(nèi)交流討論，自主解決如下問題：What does Joe Brown do？ 2. Sometimes Joe Brown's job is difficult. Why？3. What does the real criminal look like？在以上問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對文章中人物的特點(diǎn)理解更加清晰，學(xué)生在小組內(nèi)交流討論的同時(shí)，也是學(xué)生在文章中找尋關(guān)鍵信息的過程，所以這種方式的教學(xué)讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀資源中關(guān)鍵信息的找尋能力。

二、巧用教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生能力提升

教學(xué)資源是學(xué)生能力訓(xùn)練的載體，教學(xué)資源的挖掘和巧妙利用更有助于學(xué)生能力的提升，更有助于提升學(xué)生的思維水平。對此，教師在教學(xué)中還需要挖掘教學(xué)資源并巧設(shè)習(xí)題和任務(wù)，從而幫助學(xué)生在豐富教學(xué)資源的引導(dǎo)下，獲得能力和水平的優(yōu)化。例如，在《Is there a post office near here？》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，方位介詞的含義和使用是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。為了生動(dòng)形象地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方位介詞的含義，教師可通過直觀教學(xué)資源的挖掘和呈現(xiàn)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深化對方位介詞的理解。對此，教師可以呈現(xiàn)幾幅直觀圖畫：一個(gè)球在玻璃櫥柜中、一個(gè)球在玻璃櫥柜上方、一個(gè)球在玻璃櫥柜的下方、兩個(gè)小貓?jiān)诓Ａ还竦暮蠓健Ｔ谝陨现庇^圖呈現(xiàn)后，教師以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考：Where is the ball now ？：Where is the cats now ？ Can you tell me ？ 以上問題設(shè)置后，學(xué)生在探索問題時(shí)便會(huì)主動(dòng)地區(qū)分in、on、next to、behind、under、between...and...、near、in front of等，學(xué)生在此過程中的辨析能力和應(yīng)用能力隨著這種教學(xué)資源的挖掘和直觀資源的呈現(xiàn)得以培養(yǎng)。再比如，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對本單元左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等短語的表述方法時(shí)，教師可以通過呈現(xiàn)直觀圖的方式，將十字路口的轉(zhuǎn)向呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生在十字路口中箭頭的呈現(xiàn)方式引導(dǎo)下，以turn left、turn right、go along、crossing、go up...、go down ...等短語的含義及其彼此之間的區(qū)別進(jìn)行區(qū)分，這種直觀圖的方式讓學(xué)生的思維能力和辨析能力增強(qiáng)，詞匯和短語的應(yīng)用意識(shí)也將隨之提升。

三、注重積累意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

英語語言學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷積累，需要在詞匯、短語、語法中不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫，才能讓學(xué)生在充實(shí)的英語詞匯庫，讓這種良好的積累方法和積累意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升。由此可見，習(xí)慣是學(xué)生能力培養(yǎng)的基石，以習(xí)慣培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育，更有助于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更有助于學(xué)生能力的養(yǎng)成。對此，在教學(xué)中教師可以利用課堂教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的鞏固和能力的提升。例如，在《I'm going to study computer science.》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握本單元形容詞的比較級(jí)的變換方法和變換規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的、所見的比較級(jí)的單詞呈現(xiàn)出來，分別放置在單詞原型、比較級(jí)、最高級(jí)欄中，如：tall、taller、tallest;fun、funnier 、funniest;outgoing、more outgoing、most outgoing等，讓學(xué)生所積累資源的呈現(xiàn)下，對比分析整理，尋找詞形的變換規(guī)律，讓學(xué)生在這種所積累詞匯的引導(dǎo)下，主動(dòng)探尋英語詞匯和語法的規(guī)律，并經(jīng)過學(xué)生的分析過程，逐步將其納入自己的英語知識(shí)庫，夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總結(jié)

能力是伴隨著知識(shí)生成過程而提升的。在初中英語教學(xué)中，教師可以借知識(shí)載體，對學(xué)生的能力進(jìn)行養(yǎng)成和塑造，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)、巧用教學(xué)資源、注重積累意識(shí)等措施，初級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同步提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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