高職英語微課情景創(chuàng)設(shè)的五項原則

【摘要】微課作為輔助高職英語課堂教學(xué)的有效手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。為了構(gòu)建高效的英語課堂，幫助學(xué)生通過具體形象的感知融入英語情境中，英語教師應(yīng)秉承吸引性原則、挑戰(zhàn)度原則、愉悅性原則、時間感知原則和探索意向原則進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職英語;微課;情景

【作者簡介】喻冰（1982-），女，漢族，湖南郴州人，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)與研究。

【基金項目】本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃英語教學(xué)研究專項課題“微課對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣影響研究”（編號：XJK014YYB046）的研究成果。

作為輔助高職英語課堂教學(xué)的有效手段，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以幫助學(xué)生通過具體形象的感知融入英語情境中，更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。微課雖然被廣泛應(yīng)用，但是有些還停留在形式上，缺少嵌入課程的情景創(chuàng)設(shè)。這樣導(dǎo)致的后果是：有些教師雖然采用了微課教學(xué)，但是課堂效果不明顯。為提高教學(xué)效果，建議從培養(yǎng)學(xué)生興趣的五個原則進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

一、微課情景創(chuàng)設(shè)的吸引性原則

“吸引性”的顯著特征表現(xiàn)為神秘感和探索感。高職學(xué)生英語水平參差不齊是影響高職英語課堂教學(xué)效果普遍性問題。微課情景設(shè)計應(yīng)運(yùn)用吸引性原則，滿足學(xué)生對于英語學(xué)科的探索意愿，揭開英語難學(xué)的神秘面紗。比如：在教授《如何道歉》這一課時，教師就可以運(yùn)用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)很多校園中同學(xué)們都有可能經(jīng)歷的“小意外”的情景，給同學(xué)們身臨其境的感覺。學(xué)生在觀看微課的同時，就會不由自主地被吸引。在這種情景設(shè)計下，學(xué)生就能在英語微課中做到全神貫注，并且自然而然地學(xué)習(xí)到相應(yīng)語法規(guī)則，進(jìn)而能和朋友或者外國人進(jìn)行口頭或者書面的英語交流。通過運(yùn)用吸引性原則設(shè)計微課能極大地調(diào)動學(xué)生興趣。學(xué)生上課時，對于教師提出的問題總能輕松回答，這樣即使不用考勤，學(xué)生也會愿意上英語課。

二、微課情景創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)度原則

“挑戰(zhàn)度”是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對老師備課和學(xué)生課下有較高要求。為了完成有挑戰(zhàn)度的課程，學(xué)生需要的是課前的準(zhǔn)備和課后的復(fù)習(xí)工作。微課可以利用反復(fù)觀看的特點設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性任務(wù)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《如何道歉》時，根據(jù)自己的實際情況可掌握不同的道歉詞語（sorry， apologize， regret…）;掌握不同句子（給誰道歉，什么事情道歉，什么原因道歉）。高職學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)能力較差的特點，教師需要根據(jù)這種特點使用微課提供幫助。教師在微課的制作中需要把課程難度化整為零，進(jìn)行知識點的具體講解。學(xué)生則可以進(jìn)行有針對性的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，讓有難度、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)在教師微課的指導(dǎo)下變得輕松，課堂學(xué)習(xí)積極性和參與度提高了。

三、微課情景創(chuàng)設(shè)的愉悅性原則

“愉悅性”，通常會想到一些讓人感到溫暖、開心的東西。愉悅性原則用于教學(xué)則是需要創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在最佳的、舒服的狀態(tài)中投入教學(xué)活動之中，在學(xué)習(xí)的過程中充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而較好地掌握知識。教師在設(shè)計英語微課時，多運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們感覺看微課不是枯燥、無趣的，而是溫暖、開心的，才能讓學(xué)習(xí)有持續(xù)性和成效性。溫暖且讓人開心的微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使英語單詞不再枯燥，英語聽力不再困難，英語情景對話也不再無趣了。學(xué)生如果在能讓人愉悅的英語微課情景創(chuàng)設(shè)輔助下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語是件讓人身心愉悅的事情，就能輕松地完成教師布置的學(xué)業(yè)任務(wù)。

四、微課情景創(chuàng)設(shè)的時間感知原則

時間總是難以捉摸的。通常，我們都是有目的地計算時間，比如計算距離生日還有多久，離下課還有多久。拿一節(jié)課打比方，一節(jié)課的時間是固定的四十或者四十五分鐘。時間是一致的，只是當(dāng)你感興趣的時候，全部精力都集中在讓你感興趣的事或人的身上，而忽視了時間的問題。所以當(dāng)醒悟后，會感慨，時間過得真快啊。當(dāng)學(xué)生對某堂課不感興趣的時候，就會百無聊賴，希望早點到下課時間，這個時候特別在乎時間問題，所以比較注意時間，會覺得時間過得慢，因為注意力全部集中在時間上了。在設(shè)計英語微課時，教師針對這一特性需要根據(jù)學(xué)情設(shè)計符合學(xué)生特點，讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這會讓學(xué)生上課時不害怕當(dāng)眾說英語，學(xué)習(xí)過程不容易走神，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。

五、微課設(shè)計的探索意向原則

“探索意向”指指研究未知事物的精神的愿望或意圖，或指對事物進(jìn)行搜查的行為傾向，或指多方尋求答案的過程傾向。英語教師在設(shè)計微課時，要把握好難易程度，不易太難或太簡單。鼓勵學(xué)生能夠通過微課創(chuàng)設(shè)的場景，盡可能掌握知識點。如微課《如何道歉》情景設(shè)計中，在講解完適用于道歉的不同詞語和句型后，設(shè)計者可以留下類似思考問題，“再碰到類似需要道歉的場景時，同學(xué)們怎么做呢？”這樣學(xué)生可課后反復(fù)觀看微課，解決各自不同的問題，滿足不同的探索意向。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師各種教學(xué)云平臺的出現(xiàn)，為教師使用微課教學(xué)創(chuàng)建了交流互動的平臺。微課可以多方位的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，作為英語教師，應(yīng)該利用教學(xué)平臺，整合資源，創(chuàng)設(shè)場景，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，最終構(gòu)建高效英語課堂。

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