環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學改革探析

劉靜

◆摘? 要：環(huán)境工程屬于一門實踐性極強的專業(yè)，教育內(nèi)容為城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護、環(huán)境影響評價等方面的基礎知識，進而將學生培養(yǎng)成規(guī)劃、設計以及研究開發(fā)的高級應用型人才。但在實際教學的過程中，存在著理論和實踐驗證脫節(jié)的情況，該專業(yè)學生在就業(yè)方面，用人單位更加的偏向于擁有環(huán)境工程設計經(jīng)驗與實踐操作能力強的學生。

◆關鍵詞：環(huán)境工程;實踐教學;改革

環(huán)境工程專業(yè)存在著實踐性與綜合性強的特點，其除了需要四大化學的理科作為基礎之外，還需具備豐富的工程實踐經(jīng)驗。現(xiàn)階段，我國環(huán)保事業(yè)逐漸發(fā)展成了一個新興產(chǎn)業(yè)，為綠色能源和環(huán)境科學等新技術的進步提供了有利條件?；诖?，社會應將環(huán)境污染治理責任積極承擔起來，加大創(chuàng)新能力，同時具有可以根據(jù)環(huán)保要求、污染情況變化開發(fā)對各種新工藝進行開發(fā)的應用型專業(yè)人才。因此，當前環(huán)境工作專業(yè)在教學改革方面應著重大力培養(yǎng)應用型人才。

一、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學的內(nèi)容

現(xiàn)階段，環(huán)境工程專業(yè)在教學方面主要可以劃分為兩個方面，即理論教學與實踐教學。理論教學先于實踐教學，一般在課堂中完成，實踐教學則在教室之外，如工廠和單位等。一般而言，實踐教學和生產(chǎn)實習、專業(yè)課程實驗、課程設計、認知學習、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等內(nèi)容有關。其中，需要在實驗室展開專業(yè)課程實驗，同時涉及了理論教學，其可以有效鞏固理論知識;認知實習指的是讓學生到垃圾與污水處理廠等去參觀學習，對污染物治理和處理過程、相關設施的工作原理與方式等進行了解;生產(chǎn)實習屬于組織學生到生產(chǎn)一線中去，諸如設計院、環(huán)保公司以及環(huán)保局等，并幫助生產(chǎn)單位員工做一些簡單的處理事項，通過生產(chǎn)單位員工指導學生學習;畢業(yè)實習屬于畢業(yè)前的綜合性實習，在畢業(yè)實習的過程中學生應對掌握到的知識予以綜合運用，進而增強個人能力;畢業(yè)設計則為導師指導學生開展綜合性總結作業(yè)。在畢業(yè)設計方面，需要對學生專業(yè)操作能力、專業(yè)基礎以及專業(yè)思維等進行考查。

二、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）理論課和實踐課的比例不合理

在對課程體系予以設置的過程中，需要立足于專業(yè)培養(yǎng)目標，確保學生在學習有關課程之后能夠有效的掌握環(huán)境工程設計、運營以及維護等方面的理論知識、技術技能。但在應試教育的影響下，環(huán)境工程在教學的過程中存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，未給予實踐教學過多的重視，主要表現(xiàn)在理論課課時高于實踐課，導致實踐課各個環(huán)節(jié)的課時占比較少，不利于學生工程基礎能力的提升，進而在畢業(yè)之后無法滿足行業(yè)在設計、開發(fā)以及管理等方面提出的能力要求。

（二）驗證性實驗居多

環(huán)境工程在傳統(tǒng)實驗內(nèi)容方面主要為驗證性實驗，關于工程類專業(yè)實驗課和實際工程結合的改革研究不多，不具備系統(tǒng)性以及連貫性，對實驗現(xiàn)象以及結果的觀察停留在表面，未對具體的工程問題予以深入的探究與學習。此類較為單一的實驗項目，通常會脫離實際工程，不利于提升學生對于實驗課的興趣，也不能鍛煉學生的操作、觀察以及思維能力，如此一來學生就難以對各類實驗技能進行有效的掌握，影響創(chuàng)新能力的提升。

（三）教師的觀念老舊

現(xiàn)階段，部分教師在開展教學活動的過程中，依然運用著“照本宣科”的方式，完全按照教材中的描述來進行實驗，若條件允許就做，不允許就不做，不會引導學生去探究課本實驗的嚴謹性，也不會深入的考慮這些實驗是否有利于學生能力的提升，忽略了對實驗教學的改革。對此，新型環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，要求加強實踐能力的培養(yǎng)。

三、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學的改革探討

（一）實踐教學與理論教學的緊密結合

教師需結合環(huán)境工程專業(yè)建設思路，根據(jù)“豐富基礎知識、擴展職業(yè)范圍、提升專業(yè)技能”的基本要求，對實踐教學計劃進行設計，體現(xiàn)出應用特點。同時，教師還需立足于就業(yè)需求，在基礎理論教學的過程中，將《固體廢棄物處置與資源化》《水污染控制工程》、以及《大氣污染控制工程》等作為重點，在水處理設備設計、儀器分析以及大氣環(huán)境監(jiān)測等方面制定相應的實驗課程。在完成教學之后，還需獨立設置為期兩周左右的綜合實驗與實習，以便于指導學生在學習專業(yè)理論以及增強基本訓練的同時，對實驗思想、方式以及技能等予以培養(yǎng)，讓實踐教學能夠和教學內(nèi)容之間實現(xiàn)緊密的融合。

（二）開設工程類演示實驗和中試實驗

在實際工程中，因為水處理工程負荷運轉時間較長，諸多設備都是在污水中運作，學生在展開參觀實習的過程中，難以全面的觀察整個工藝的運行原理以及內(nèi)部構造，進而影響了學生對實際工程的學習。就此問題而言，學校需構建校內(nèi)小型工程演示性實驗室，配置水氣處理小型裝置，并借助有機玻璃或亞克力等透明材質(zhì)，構建反應池，為學生更好地觀察運行流程、內(nèi)部結構提供幫助，同時實驗內(nèi)容和實際工程相貼近，學生不用等到上崗工作便可以和實際工程相接觸?，F(xiàn)階段，構建小型水處理裝置主要運用活性污泥曝氣池、自由沉降裝置、生物濾池以及生物轉盤等。其次，可通過旋風除塵器、粉塵粒徑分布、空氣污染指標監(jiān)測裝置——TSP/PM2.5/PM10采樣器和二氧化硫采樣器等，將室內(nèi)遠程監(jiān)測室以及室外氣象站等建立起來。固廢處理裝置：全套固廢垃圾回收利用為再生砌磚裝置。并對相應的實驗課進行開設。演示實驗平臺可以加深學生對環(huán)境工程專業(yè)具有代表性的三廢處理工藝流程的理解。

利用此平臺，學?？山?jīng)常性的開展綜合實驗，設計貼合工程實際和知識交叉的實驗內(nèi)容，讓實驗內(nèi)容表現(xiàn)出工程項目的全面性與系統(tǒng)性，使學生能夠形成初步的工程概念。其次，結合生產(chǎn)實習和實驗室教學，使之融合成整體過程，如此一來學生在參觀企業(yè)污水廢氣處理工程之后，可以在學校小型處理設備之中進行演示，理解整個水處理過程，不至于當學生畢業(yè)后面臨工作崗位的實際問題而束手無策。

（三）進行開放式教學改革

教師在開展教學活動的過程中，需結合課堂教學和指導、討論、答辯以及實驗實踐等相關環(huán)節(jié)，正確運用導向教學法。結合課程特點，立足于環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證之中的六個重點，即合理布點、如何規(guī)范采樣、樣品如何進行保存和運輸、樣品的預處理及樣品的分析檢測、數(shù)據(jù)處理為主線，融入固體廢物、水體以及土壤等相關環(huán)境要素之中，同時在各個要素中設計工作任務。在運用導向教學法的過程中，教師需要將學生作為主體，能力為主線，任務為推動力，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并調(diào)動學生學習興趣，從要我學轉變成我要學。就各種具體檢測方式而言，應與課程進行結合，設計問題，引導學生進行思考。結合教學內(nèi)容特點，還可以適時的運用案例教學，進而將理論運用到實際問題的解決中去，讓學生在應用中進行創(chuàng)新。例如，在教學制定噪聲監(jiān)測方案相關內(nèi)容的過程中，教師可根據(jù)學校特點，降低學生對教材中要求和原則的理解難度;將大氣采用電布設原則以及方法講述完后，和學生一同針對如果要監(jiān)測校園空氣質(zhì)量狀況，應怎樣布設監(jiān)測點等展開探討。

（四）注重環(huán)境工程實踐教學課程仿真軟件的使用

學生在生產(chǎn)實習中很難展開實際操作，進而在畢業(yè)后不能在最短的時間內(nèi)把企業(yè)存在的各種問題有效解決，借助水污染處理虛擬仿真軟件，可以將實習缺乏深度的問題有效解決。所以，學校需要積極把各種各樣的水處理實踐和工藝軟件引入，給予學生指導，讓其在仿真軟件中展開實習，并不斷練習，有效提高學生解決問題的能力，并使其具備較強的工程實際應用能力、工程整體意識。第二，針對學生課堂學習中在仿真軟件方面的存在的普遍性問題以及作業(yè)反饋來說，可以在學生微信群、QQ群等平臺中展開交流，集中針對設計和仿真操作中學生存在的疑惑與問題展開探討，若教師在討論的過程中無法通過語言描述清楚的，諸如污泥消化池閥門構造等，可制作對其進行詳細分析的微課視頻，以便于學生更加直觀與清晰的理解，也起到了對課程知識點進一步消化吸收的作用。結合仿真軟件、微課視頻以及即時交流平臺的方式，可有效調(diào)動學生自主學習興趣，并解決了學生面對文本以及實驗操作指南無從下手的情況，學生從被動學習變成了主動學習，積極性大大增強。

（五）實驗教學與職業(yè)資格考試結合

學生具備的職業(yè)能力通過職業(yè)資格證書便能體現(xiàn)出來，同時，社會在評定人才時主要以職業(yè)資格證書為標準，同時諸多企業(yè)在招聘新員工的時候會規(guī)定必須具備職業(yè)資格證書。為了可以將環(huán)境工程應用型人才培養(yǎng)出來，需要立足于社會對人才需求的標準，確保環(huán)境工程專業(yè)學生在應聘中可以具備更強的競爭力。對此，學校應鼓勵與支持學生參與各類資格考試，諸如AUTOCAD證、注冊設備工程師、二級建造師以及注冊環(huán)保工程師等等，通過參加考證，以考促學，促進學生專業(yè)技術能力的全面提升，同時這也屬于學校為學生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造的良好條件，避免畢業(yè)生走彎路，夯實就業(yè)基礎。

（六）提高學生處理生產(chǎn)實際問題的能力

環(huán)境工程專業(yè)在實習方面的目標為讓學生能夠掌握水質(zhì)凈化、固體廢棄物處置以及氣態(tài)污染物防治等，進而讓學生擁有工藝設計以及解決實際污染治理問題的能力。在具體的實習過程中，需要立足于企業(yè)需求，讓學生能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)、處理等環(huán)節(jié)與實施方式予以全面的了解。重視企業(yè)在清潔生產(chǎn)方面的具體實施方法以及國家有關項目的申請。通過假期讓學生提前接觸企業(yè)，到企業(yè)中去感受真實的工作環(huán)境與氛圍，并和工作人員進行直接交流，提升學生對于工作與職業(yè)的感性認識，并促進其交流能力以及人際交往能力的提升，掌握企業(yè)環(huán)境問題的真實狀況，讓學生將理論和實際聯(lián)系在一起，并內(nèi)化提高，推動基礎知識和實習實際之間的有效融合。其次，不斷拓展實習企業(yè)范圍，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。轉變實習模式，讓學生能夠親身參與到企業(yè)生產(chǎn)過程之中，緊密聯(lián)系相關清潔生產(chǎn)工藝和廢棄物處理技術。

（七）全面的考察培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

對學生整個實踐過程予以仔細的考察，并在實驗、實習以及畢業(yè)設計的過程中對學生綜合素質(zhì)予以培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成創(chuàng)新型實用人才。同時，還應全面落實“3+x”實踐教學評價方案，對傳統(tǒng)實驗課考試方式進行改革。就實踐教學成績評定而言，重視全程性以及全面性，結合日常成績、實驗報告、操作考核以及工程設計等相關方面對學生成績進行評價。實踐教學評價體系主要由“3+x”構成，涉及實驗教學實踐成績、實習實踐成績、畢業(yè)設計成績以及各類實踐競賽成績。結合學生所參加的各類實踐比賽按級別、名次給予相應的素質(zhì)加分作為實踐考核中X部分的成績。

四、結語

總而言之，要想促進學生綜合素質(zhì)提高，形成實踐能力，就需要嚴格按照相應的教育教學規(guī)律，積極革新和優(yōu)化實踐教學體系。對此，環(huán)境工程實踐教學模式應注意和時代發(fā)展保持同步，除了要和學校的條件、特點以及定位相符之外，同時還需要契合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，促進學生綜合能力的提升。

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