分析高中生物教學(xué)中生物學(xué)科史的教育價(jià)值

李威

摘 要：在高中生物的教學(xué)中，滲入生物科學(xué)史的教育不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深對(duì)課本知識(shí)的理解和重新的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生通過(guò)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，運(yùn)用其知識(shí)在實(shí)踐中去解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。因此，本文主要分析生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用作用價(jià)值以及提出相應(yīng)的如何更好地開(kāi)展工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；高中生物教學(xué)；教學(xué)價(jià)值

現(xiàn)在的教育改革逐漸的擴(kuò)大，生物教學(xué)也不例外，其中生物科學(xué)史在高中的生物學(xué)科的教學(xué)中逐漸的得到了重視，生物科學(xué)史的融入更好地體現(xiàn)了生命科學(xué)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展等過(guò)程，也讓學(xué)生通過(guò)歷史的回顧體會(huì)到科學(xué)的研究和挖掘創(chuàng)新的精神品質(zhì)，這樣能夠有效地提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于生物科學(xué)史的趣味性

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是老師為主體，學(xué)生為輔助的教學(xué)，而且在教授的過(guò)程中大多數(shù)都是以理論知識(shí)的講解為主，忽視了學(xué)以致用于生活之中，在課堂之上沒(méi)有充分的留給學(xué)生自主思考和探討的時(shí)間，所以學(xué)生的興趣往往都不會(huì)太高，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好，其實(shí)在生物的教學(xué)中有不少的趣事，老師可以在課堂上結(jié)合趣事來(lái)進(jìn)行融合，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，在高中生物教學(xué)中，以生物科學(xué)史來(lái)導(dǎo)入課程，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，例如在講授DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)一節(jié)課中，可以讓在學(xué)生通過(guò)沃森、克里克調(diào)整了堿基配對(duì)方式，制作出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)分子模型的背景來(lái)講DNA的結(jié)構(gòu)，因此老師可以在課前的備課中多多搜集一些生物科學(xué)史的故事來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)教案。增加生物科學(xué)史的融入，提高生物教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有效融入生物科學(xué)史來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

生物科學(xué)史是一項(xiàng)對(duì)科學(xué)研究成果形成的過(guò)程，在生物的教學(xué)中，利用生命科學(xué)史來(lái)作為教學(xué)的內(nèi)容，能夠使學(xué)習(xí)的內(nèi)容順理成章的將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更加全面的鞏固知識(shí)，更好地幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，老師將生物史逐漸的深入，很好的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的逐漸理解，通過(guò)生物史的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解其中的研究方法，提高學(xué)生的自主探究能力，增加對(duì)生物知識(shí)的積累，例如在高中生物中生物進(jìn)化史的一節(jié)課中，老師開(kāi)始可以利用拉馬克最先提出的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)史貫穿在課堂教學(xué)中，又如在講解酶的結(jié)構(gòu)時(shí)，可結(jié)合李比希的認(rèn)為引起發(fā)酵時(shí)酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)，但這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。不同的實(shí)驗(yàn)不同的結(jié)果，這樣能夠讓學(xué)生在同一環(huán)境下學(xué)習(xí)，得到不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)到不同的方法，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的能力。

3.生物科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)融合

生物科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)成果都是科學(xué)家所付出畢生精力創(chuàng)造的，其中蘊(yùn)含著的知識(shí)和對(duì)一種事物進(jìn)行到底的鉆研精神是可貴的，科研的方法和科學(xué)家的思維都是在生物科學(xué)史中才能夠?qū)W到，有效的與教學(xué)相結(jié)合才能夠提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，才能在日常的生活中靈活的運(yùn)用生物知識(shí)來(lái)解答，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以將一些生物科學(xué)史的資料或者影片等內(nèi)容，融入到課堂之中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)通過(guò)觀看或者實(shí)驗(yàn)操作的這些方式來(lái)親身的體驗(yàn)生物學(xué)科的魅力所在，鍛煉學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)的驗(yàn)證，最終在思考中和行動(dòng)中得到自己想要的結(jié)果，這樣的過(guò)程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常的有幫助，讓學(xué)生自己感悟科學(xué)和理解生物科學(xué)的價(jià)值，例如在講授促胰液素的發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以講述當(dāng)時(shí)英國(guó)科學(xué)家貝利斯和斯他林看到沃泰默的論文，并大膽地跳出"神經(jīng)反射"這個(gè)傳統(tǒng)概念的框框，設(shè)想：這可能是一個(gè)新現(xiàn)象--"化學(xué)調(diào)節(jié)"。也就是說(shuō)，在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生了一個(gè)化學(xué)物質(zhì)，當(dāng)其被吸收入血液后，隨著血流被運(yùn)送到胰腺，引起胰液分泌。讓學(xué)生在科學(xué)史中明白教學(xué)內(nèi)容，理解其中的含義，充分的掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自我的探究能力。

4.依靠生物科學(xué)史的嚴(yán)謹(jǐn)性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)的素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是知識(shí)、情感和技能方面的掌握，另一個(gè)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。新課改提倡學(xué)生的主體地位，努力的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式有被動(dòng)變成主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大的提升，在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)中提高分析和解決問(wèn)題的能力、搜集和處理信息的能力以及交流合作能力。其次在生物教學(xué)中引入生物科學(xué)史，可使學(xué)生更深刻的了解生物科學(xué)史。了解其中的科學(xué)內(nèi)涵與知識(shí)的成功創(chuàng)造過(guò)程，例如在1543年，比利時(shí)的維薩里發(fā)表《人體構(gòu)造》，揭示了人體在器官水平的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，老師用生物科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行增強(qiáng)。

5.生物科學(xué)史利于強(qiáng)化人文素養(yǎng)的教育

人文素養(yǎng)得勁教育對(duì)高中的教學(xué)非常重要，生物學(xué)科雖然屬于生命科學(xué)理論教學(xué)之中，但是在教學(xué)中還是要注重滲透人文素養(yǎng)的教育，現(xiàn)在人們的生活質(zhì)量提高了，對(duì)教育的要求逐步增大，要求專(zhuān)業(yè)的人才必須具備高度的人文素養(yǎng)的水平，這也是符合人類(lèi)長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的必然要求。高中的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的關(guān)鍵，這是一個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的時(shí)期，影響其深遠(yuǎn)，所以在生物的教學(xué)中，導(dǎo)入生物科學(xué)史的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)非常有利，這對(duì)未來(lái)社會(huì)需求高水準(zhǔn)的人文素養(yǎng)的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，科學(xué)家的相關(guān)事宜對(duì)高中生的沖擊非常大，也許一個(gè)科學(xué)家就能影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的改變。以此生物科學(xué)史與人文素養(yǎng)的相結(jié)合非常有必要。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在是一個(gè)以學(xué)生為主體的教育時(shí)代，不能像以往的傳統(tǒng)課堂，老師們應(yīng)該積極的改變教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的方案進(jìn)行教學(xué)，生物科學(xué)史的教育價(jià)值不能在課堂之上像以往的曇花一現(xiàn)，應(yīng)該詳細(xì)講解給學(xué)生們聽(tīng)，其中的知識(shí)、技能和人文的素養(yǎng)等方面都非常的重要，將生物科學(xué)史成為教學(xué)的一部分，是提升生物學(xué)科課堂效率的有效途徑之一，我們不能將生物科學(xué)史的教育拋棄，應(yīng)該作為教學(xué)的一部分，師生之間不斷的共同去學(xué)習(xí)，提升各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。合理科學(xué)的利用生物科學(xué)史的教育對(duì)生物學(xué)科的教育非常的有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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