新高考下高中化學核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)與探究

楊曉

摘 要：高考制度的改革給教育體系、教師教學帶來了很大的變化，“核心素養(yǎng)”這一話題也不斷的被提及，核心素養(yǎng)對學生的學習起著極大的促進作用，是學生能夠自主學習的動力與基礎(chǔ)。高中化學課程本身學習難度高、學習強度大，缺少核心素養(yǎng)的學習很難提升學習效果，甚至容易進入學習瓶頸期，因此，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)對高中化學學習具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)的培養(yǎng);高中化學;教學方式;學習能力;培養(yǎng)

引言：新的時代帶來了教育方面的新要求，從過去的唯成績論到現(xiàn)在素質(zhì)教育的提倡，可以說是新時代帶給教育理念的新轉(zhuǎn)變，而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也成了當下教學的新目標。核心素養(yǎng)包涵的內(nèi)容不僅僅是學生的學習能力，還包括對于所學知識的鉆研態(tài)度、對于知識吸收的主動性、以及在學習生活中的品格培養(yǎng)。高中化學教師的教學任務(wù)也從過去的照本宣科式教學向素質(zhì)教育式教學過渡，在授課中滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，讓學生能夠更好的學習，更好的生活。

一、當前高中化學課堂中存在的問題

1.學生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)不足

化學是一門比較抽象的學科，學習難度較高，教師在授課時難度也很大，所以很多教師在授課時都是以讓學生記住為主。例如：對于某一個化學反應(yīng)方程式進行講說后，教師就會讓學生去硬性記憶。雖然高中化學教師在授課時會講一些方程式的記憶方法，但是這種“死記硬背”方式是難以培養(yǎng)出學生自主學習能力的，而且，這樣的授課方法甚至還會讓學生喪失對于化學的學習興趣。要知道，高中這個學習階段不僅僅能夠進行大量知識的積累，更多的還是一種能力的培養(yǎng)，具備核心素養(yǎng)的學生在化學的學習中更具主動性和積極性，更能夠就一個知識點進行鉆研，這一能力無論是對當下的學習而言還是日后的生活而言都是十分珍貴的。

2.教學方式傳統(tǒng)，課堂氛圍枯燥

化學這一學科本身較為抽象，化學方程式復雜難記，雖然可以通過實驗的方式向?qū)W生進行說明，但是在落實到書面時，那些化學方程式依然難以記憶。而教師在授課時依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式，并且受過去應(yīng)試教育制度的影響，不顧學生對于知識點是否理解，只一味的讓學生將重要的知識點或者是化學方程式背下來，在考試時可以準確的寫出正確答案即可。這樣的模式下，學生只是機械般的去被動學習，而不具備學習的能力與素質(zhì)，這樣對于學生日后的學習與發(fā)展都是不利的。

二、高中化學核心素養(yǎng)在教學中的探究方式

1.制定科學可行的教學目標

想要在課堂上培養(yǎng)出學生們的核心素質(zhì)，就需要高中化學教師在授課前制定比較具有針對性和可行性的教學目標。教師需要在授課之前收集整理出當前班級同學們在學習方式、學習態(tài)度上所存在的問題，以及反思自己過往在教學中存在的不足，將這些問題進行整合，然后根據(jù)當前新高考制度的要求，進行教學目標上的制定，將能夠培養(yǎng)核心素質(zhì)的內(nèi)容融合到教學內(nèi)容中去。并且教學目標的設(shè)定需要階段性的去進行，學生可能會出現(xiàn)的問題在不同的時期都是不一樣的，因此設(shè)定教學目標不是一勞永逸的過程，高中化學教師要時刻根據(jù)教學內(nèi)容的變化及學生出現(xiàn)的情況進行教學內(nèi)容上的調(diào)整，來幫助學生更好的建立起自主學習的好習慣，培養(yǎng)其學習化學的核心素質(zhì)。

2.激發(fā)學生的學習興趣

對知識有興趣是不斷學習和進步的基礎(chǔ)，就高中化學這一學科來講也是這樣。如果缺少興趣作為指引，那么對于學生來說，這門課程就是枯燥乏味的，即便是學習也只是為了應(yīng)付考試，為了能順利通過高考這一關(guān)卡，這樣的心態(tài)實際上是喪失學習意義的表現(xiàn)。因此，教師在教學的過程中更要注重的是學生對于學習化學興趣的培養(yǎng)，然后讓學生們在興趣的推動下再去進行學習任務(wù)。

教師在授課時可以用實驗的方式來激發(fā)學生的學習興趣，化學反應(yīng)實驗是比較直觀的一種教學方式，必要時可以給學生們增加實驗課程，讓學生們親自動手操作，不僅可以激發(fā)學生的興致，還能夠讓學生將這一類反應(yīng)的知識點記得更加牢固。教師在講解新的化學元素時可以根據(jù)現(xiàn)實生活來舉一些例子，來讓學生有更直觀的感受，例如：生活中常見的酒，酒的主要化學成分是乙醇。教師可以針對“酒”的性質(zhì)，來對乙醇進行講解。教師還可以采用視頻授課的方式，讓學生進行觀看學習。這些方式都能夠讓學生對化學的學習更感興趣，從而在面對化學學習上的難題時能更具有求知心，來克服學習上的困難。

3.進行化學知識的拓展擴充

如果學習只限制于書本上的內(nèi)容，就會限制學生的求知欲與想象力，這對于核心素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。因此，在教學過程中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容去做一些知識點的拓展，并且可以向?qū)W生進行拓展方面的提問，來開發(fā)學生的思維，拓展內(nèi)容可以聯(lián)系生活實際，例如講到鈣元素時，可以讓學生補充鈣元素在生活中的應(yīng)用，在學生都發(fā)言完畢后，教師在根據(jù)學生所說的內(nèi)容進行相應(yīng)的補充，讓學生能夠?qū)⒅R學習的更為全面，也更能夠激發(fā)學生全面思考的能力，讓核心素質(zhì)的培養(yǎng)能夠進行的更順利。

三、結(jié)束語

核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要長時間的積累，核心素養(yǎng)不僅會幫助學生在學習中形成好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，還會在學生遇到學習困難時擁有克服困難、解決困難的勇氣。化學核心素養(yǎng)不僅對學生的學習生涯有積極意義，更會讓學生在以后的工作中擁有解決困難的決心。因此，每一名教師都應(yīng)當通過課堂教學讓學生具備這樣的素質(zhì)與能力。

參考文獻

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