“我”對(duì)虛構(gòu)文本的控制

陽崇娟

摘 ?要：《騎桶者》是人教版高中語文選修課教材《外國小說欣賞》的一篇課文，本課屬于“虛構(gòu)”話題單元課文，教材打破傳統(tǒng)小說“三要素”的解讀方式，將“敘述”“虛構(gòu)”等新鮮概念引入高中語文教學(xué)，高中師生需要加強(qiáng)對(duì)這些概念的理解，本文討論《騎桶者》的第一人稱敘述對(duì)虛構(gòu)的意義，是對(duì)課文解讀方式多元化的一種嘗試。

關(guān)鍵詞：《騎桶者》;第一人稱敘述;虛構(gòu);控制

“敘述”作為一個(gè)小說要素，在本教材的第一單元話題中有講解，其將敘述視角分為“全知視角”和“有限視角”兩類，《騎桶者》屬于有限視角敘述。按照敘述人稱分類，《騎桶者》屬于第一人稱敘述，其作用是“會(huì)使小說的敘述顯得真實(shí)親切，拉近作品和讀者之間的距離，也便于抒發(fā)情感。但它只能局限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制?！?/p>

《騎桶者》完全采用第一人稱敘述，但正是利用其限制性，將其有限視角的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)了作者對(duì)小說虛構(gòu)信息的有效控制，在小說的荒誕性增強(qiáng)其趣味性和吸引力的同時(shí)，使讀者不知不覺中忽視其不合情理的因素，這樣，作者用其精煉的筆墨、精巧的構(gòu)思，通過虛構(gòu)和真實(shí)、沉重和詼諧的合理融通，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小說虛構(gòu)的新起點(diǎn)，卡夫卡的小說也成為西方現(xiàn)代主義小說的濫觴，引發(fā)二十世紀(jì)小說審美觀念的巨大變革，深刻影響了現(xiàn)代小說的創(chuàng)作。如《百年孤獨(dú)》作者馬爾克斯曾經(jīng)透露：“當(dāng)我十七歲第一次讀到《變形記》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)成為一個(gè)作家。……于是想到‘我以前不知道可以這樣寫。如果能這樣的話，我還是喜歡寫作的?！?/p>

所謂的“這樣寫”，便是一種對(duì)虛構(gòu)的新認(rèn)識(shí)，《騎桶者》中“我”騎著煤桶飛著去向煤店老板借煤的情節(jié)的荒誕性震撼人心，但是荒誕不等于“隨意”，虛構(gòu)不等于“瞎編”，如何實(shí)現(xiàn)虛構(gòu)與真實(shí)的合理通融，是作者需要克服的難題之一，而通過第一人稱敘述實(shí)現(xiàn)虛構(gòu)信息的有效控制則是辦法之一。

一、對(duì)虛構(gòu)故事背景信息的控制

《騎桶者》中的“我”是一個(gè)同故事敘述者，“我”既是故事的講述著，也是故事的參與者，同時(shí)“我”也是故事的主要人物，可以稱之為“主角”，“我”是作者的代言人，作者隱藏在“我”的背后，在本文中作者沒有直接表達(dá)自己的情感甚至價(jià)值觀念，讀者對(duì)本文的解讀完全要依靠“我”的所見所聞，所說所感，是“我”帶著讀者一起把故事進(jìn)行完，因此，本文的故事完全依靠“我”作為第一人稱敘述者來呈現(xiàn)。

在本文中“我”使小說的敘述顯得真實(shí)而親切，“我”拉近了作品和讀者的距離，一個(gè)常規(guī)讀者一旦進(jìn)入閱讀就會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生最大的信任，甚至依賴，更會(huì)在情感上對(duì)我產(chǎn)生同情。讀者會(huì)沉浸在“騎著煤桶飛”的情節(jié)中，卻沒有去追問故事發(fā)生的諸多背景信息，如：這個(gè)故事發(fā)生在什么年代？這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？現(xiàn)在是初冬還是晚冬，還是嚴(yán)冬？氣溫究竟有多低？“我”是什么人？“我”的職業(yè)是什么？“我”的高矮胖瘦、長相如何？“我”是孤身一人還是有父母妻兒？“我”的煤是什么時(shí)候完全沒有的？“我”為什么如乞丐一樣窮困無助？“我”究竟做了什么使自己如此窮困？“我”為什么沒有帶錢去買煤呢？煤究竟有多貴呢？

這些與故事的發(fā)展密切相關(guān)的背景問題，沒有受到讀者的關(guān)注，甚至當(dāng)列出如此多的問題時(shí)候，很多人會(huì)覺得多余，但是，為什么大家對(duì)《紅樓夢》的故事背景特別關(guān)注，衍生出紅學(xué)諸多考據(jù)派論文專著，卻對(duì)《騎桶者》的背景信息毫無介意呢？因?yàn)樽x者在閱讀中，一直被值得信任、值得同情的“我”牽著鼻子走，那些本來需要知道的背景信息被人物的主觀講述剔除，作者通過“我”實(shí)現(xiàn)了對(duì)故事背景信息的控制。第一人稱敘述者“我”對(duì)故事背景講述的不完整，留給讀者充分的想象空間，從另一個(gè)角度來說，使本文的多重解讀成為一種可能。

二、對(duì)敘述時(shí)序的控制

作為故事敘述者，在這個(gè)故事里，“我”身處其中，“我”從頭至尾按照順敘的方式把這個(gè)故事講完，而讀者也默認(rèn)故事是這樣發(fā)生的，但是經(jīng)過反思的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，講故事的節(jié)奏是由“我”來控制的，故事時(shí)間和敘述方法早就在作者的掌控之中，而“我”則是那個(gè)站在控制器前操作的木偶。“我”已經(jīng)成功騙過了一般讀者，因?yàn)椤拔摇睂?shí)際不是在以順敘的敘述方式在講這個(gè)故事，“我”是在“回顧”，在故事開頭，“我”就已經(jīng)是一個(gè)借煤的失敗者，為了“騙”得讀者的同情，“我”不講那些對(duì)“我”不利的背景信息，“我”只講能夠引起讀者同情的信息。同時(shí)，你并不知道，“我”的故事跟“真實(shí)”故事的時(shí)間并不是同步的，“我”選擇“我”認(rèn)為有用的，舍棄“我”認(rèn)為沒用的，這樣，作為讀者的“你”便跟著我的步伐向前邁進(jìn)，你認(rèn)為“我”就是那個(gè)事情的經(jīng)歷著，“我”用“我”的眼光來觀察體驗(yàn)這個(gè)故事，而你用“我”的心理去思考故事的發(fā)展。

如此，虛構(gòu)變得“真實(shí)”起來，你不再深究追問這樣、那樣的不合理情節(jié)，你不再深究追問這樣、那樣的不合理背景，你不再深究追問這樣、那樣不合理的邏輯，因?yàn)樽鳛樽x者的“你”在用“我”的眼睛去看故事，用“我”的想法感受去思考故事?！拔摇币缘谝蝗朔Q敘述者的身份，并同故事敘述者的身份，帶給讀者真實(shí)感、親切感，場景感、參與感，具有先天優(yōu)勢的對(duì)敘述時(shí)序進(jìn)行有效的控制，給本文的虛構(gòu)帶來合理的解釋或掩蓋。

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